نیروی انسانی مولد، متمایزکننده کشورهای توسعه یافته و فقیر است. مطالعات نشان داده است که نیروی انسانی ملل توسعه یافته از عزت نفس بالا و درماندگی پایین و کانون کنترل درونی برخوردار هستند و از اینرو تلاش برای افزایش عزت نفس و کاهش احساس درماندگی یکی از برنامههای بلند مدت کشورها در چشم اندازهای 20 ساله و 50 ساله شده است. در این تحقیق تأثیر عدالت در ارتقای عوامل شناختی همچون عزت نفس، کانون کنترل درونی و کاهش عوامل شناختی همچون درماندگی اکتسابی و اثر گلم مدنظر قرار گرفته و یافتههای تحقیق حاکی از وجود رابطه معنا دار و مثبت بین عدالت اجتماعی و عزت نفس، عدالت اجتماعی و کانون کنترل درونی، و رابطه معنادار و معکوس بین عدالت و درماندگی اکتسابی و عدالت و اثر گلم است. لذا برای ارتقاء عزت نفس و کانون کنترل درونی، ضروری است که نهادهای آموزشی بر استقرار عدالت در این نهادها اهتمام ورزند تا ضمن ارتقای این سه عامل شناختی سازنده، همزمان از خطرات درماندگی اکتسابی و اثر گلم جلوگیری شود. جامعه آماری شامل دانشگاهها و مدارس است که 907 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدهاند. طبق یافتههای تحقیق، همبستگی بین عدالت و عزت نفس، کانون کنترل درونی رابطه علی مثبت و بین عدالت و درماندگی اکتسابی و اثر گلم رابطه علی منفی وجود دارد.
قلی پور,فتانه , قلی پور,آرین , پیران نژاد,علی و فاخری کوزه کنان,سمیرا . (1387). تبیین عوامل شناختی(کانون کنترل، درماندگی اکتسابی و اثرگُلِم) در نهادهای آموزشی. پژوهشهای آموزش و یادگیری, 6(2), 15-30.
MLA
قلی پور,فتانه , , قلی پور,آرین , , پیران نژاد,علی , و فاخری کوزه کنان,سمیرا . "تبیین عوامل شناختی(کانون کنترل، درماندگی اکتسابی و اثرگُلِم) در نهادهای آموزشی", پژوهشهای آموزش و یادگیری, 6, 2, 1387, 15-30.
HARVARD
قلی پور فتانه, قلی پور آرین, پیران نژاد علی, فاخری کوزه کنان سمیرا. (1387). 'تبیین عوامل شناختی(کانون کنترل، درماندگی اکتسابی و اثرگُلِم) در نهادهای آموزشی', پژوهشهای آموزش و یادگیری, 6(2), pp. 15-30.
CHICAGO
فتانه قلی پور, آرین قلی پور, علی پیران نژاد و سمیرا فاخری کوزه کنان, "تبیین عوامل شناختی(کانون کنترل، درماندگی اکتسابی و اثرگُلِم) در نهادهای آموزشی," پژوهشهای آموزش و یادگیری, 6 2 (1387): 15-30,
VANCOUVER
قلی پور فتانه, قلی پور آرین, پیران نژاد علی, فاخری کوزه کنان سمیرا. تبیین عوامل شناختی(کانون کنترل، درماندگی اکتسابی و اثرگُلِم) در نهادهای آموزشی. پژوهشهای آموزش و یادگیری, 1387; 6(2): 15-30.