هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر نیازهای روانشناختی اساسی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان با واسطه‌گری سبکهای هویت (اطلاعاتی، هنجاری و مغشوش/ اجتنابی) با استفاده از مدل معادلات ساختاری، بوده است. بدین منظور 330 نفر از دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه ارومیه (166 پسر و 164 دختر) با استفاده از نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای، انتخاب شده و به پرسشنامه نیازهای روانی اساسی لاگواردیا و همکاران (2000) و سبکهای هویت برزونسکی (1992) پاسخ دادند. یافته‌های به‌دست آمده نشان داد؛ نیازهای روانشناختی اساسی، اثر مستقیم مثبت و معنادار بر سبک هویت اطلاعاتی، هنجاری و اثر مستقیم منفی بر سبک هویت مغشوش داشته و از طریق این متغیرها (سبکهای هویت) به صورت غیر مستقیم بر پیشرفت تحصیلی، اثر می‌گذارند هم‌چنین نیازهای روانشناختی اساسی اثر مستقیم مثبت و معنادار بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان داشته است. اثر مستقیم سبک هویت اطلاعاتی بر پیشرفت تحصیلی مثبت و معنادار اما اثر سبک هویت هنجاری بر پیشرفت تحصیلی، منفی و معنادار بود. اثر مستقیم سبک هویت مغشوش/ اجتنابی نیز بر پیشرفت تحصیلی، معنادار نبود. در مجموع یافته‌ها، نقش نیازهای روانشناختی اساسی و سبک-های هویت در پیشرفت تحصیلی را تأیید می‌کنند.
غلامعلی لواسانی، مسعود، خضری آذر، هیمن، امانی، جواد و علیزاده، صابر. (1390). پیشرفت تحصیلی: نقش نیازهای روانشناختی اساسی و سبکهای هویت. پژوهش‌های آموزش و یادگیری، 9(1)، 25–38.
MLA
غلامعلی لواسانی، مسعود، خضری آذر، هیمن، امانی، جواد، و علیزاده، صابر. "پیشرفت تحصیلی: نقش نیازهای روانشناختی اساسی و سبکهای هویت"، پژوهش‌های آموزش و یادگیری، 9، 1، 1390، 25–38.
HARVARD
غلامعلی لواسانی، مسعود، خضری آذر، هیمن، امانی، جواد، و علیزاده، صابر. (1390). 'پیشرفت تحصیلی: نقش نیازهای روانشناختی اساسی و سبکهای هویت'، پژوهش‌های آموزش و یادگیری، 9(1), pp. 25–38.
CHICAGO
غلامعلی لواسانی، مسعود، خضری آذر، هیمن، امانی، جواد و علیزاده، صابر، "پیشرفت تحصیلی: نقش نیازهای روانشناختی اساسی و سبکهای هویت." پژوهش‌های آموزش و یادگیری، 9 1 (1390): 25–38,
VANCOUVER
غلامعلی لواسانی مسعود، خضری آذر هیمن، امانی جواد، علیزاده صابر. پیشرفت تحصیلی: نقش نیازهای روانشناختی اساسی و سبکهای هویت. پژوهش‌های آموزش و یادگیری. 1390;9(1):25–38.
