نیروی انسانی مولد، متمایزکننده کشورهای توسعه یافته و فقیر است. مطالعات نشان داده است که نیروی انسانی ملل توسعه یافته از عزت نفس بالا و درماندگی پایین و کانون کنترل درونی برخوردار هستند و از اینرو تلاش برای افزایش عزت نفس و کاهش احساس درماندگی یکی از برنامههای بلند مدت کشورها در چشم اندازهای 20 ساله و 50 ساله شده است. در این تحقیق تأثیر عدالت در ارتقای عوامل شناختی همچون عزت نفس، کانون کنترل درونی و کاهش عوامل شناختی همچون درماندگی اکتسابی و اثر گلم مدنظر قرار گرفته و یافتههای تحقیق حاکی از وجود رابطه معنا دار و مثبت بین عدالت اجتماعی و عزت نفس، عدالت اجتماعی و کانون کنترل درونی، و رابطه معنادار و معکوس بین عدالت و درماندگی اکتسابی و عدالت و اثر گلم است. لذا برای ارتقاء عزت نفس و کانون کنترل درونی، ضروری است که نهادهای آموزشی بر استقرار عدالت در این نهادها اهتمام ورزند تا ضمن ارتقای این سه عامل شناختی سازنده، همزمان از خطرات درماندگی اکتسابی و اثر گلم جلوگیری شود. جامعه آماری شامل دانشگاهها و مدارس است که 907 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدهاند. طبق یافتههای تحقیق، همبستگی بین عدالت و عزت نفس، کانون کنترل درونی رابطه علی مثبت و بین عدالت و درماندگی اکتسابی و اثر گلم رابطه علی منفی وجود دارد.
قلی پور، فتانه، قلی پور، آرین، پیران نژاد، علی و فاخری کوزه کنان، سمیرا. (1387). تبیین عوامل شناختی(کانون کنترل، درماندگی اکتسابی و اثرگُلِم) در نهادهای آموزشی. پژوهشهای آموزش و یادگیری، 6(2)، 15–30.
MLA
قلی پور، فتانه، قلی پور، آرین، پیران نژاد، علی، و فاخری کوزه کنان، سمیرا. "تبیین عوامل شناختی(کانون کنترل، درماندگی اکتسابی و اثرگُلِم) در نهادهای آموزشی"، پژوهشهای آموزش و یادگیری، 6، 2، 1387، 15–30.
HARVARD
قلی پور، فتانه، قلی پور، آرین، پیران نژاد، علی، و فاخری کوزه کنان، سمیرا. (1387). 'تبیین عوامل شناختی(کانون کنترل، درماندگی اکتسابی و اثرگُلِم) در نهادهای آموزشی'، پژوهشهای آموزش و یادگیری، 6(2), pp. 15–30.
CHICAGO
قلی پور، فتانه، قلی پور، آرین، پیران نژاد، علی و فاخری کوزه کنان، سمیرا، "تبیین عوامل شناختی(کانون کنترل، درماندگی اکتسابی و اثرگُلِم) در نهادهای آموزشی." پژوهشهای آموزش و یادگیری، 6 2 (1387): 15–30,
VANCOUVER
قلی پور فتانه، قلی پور آرین، پیران نژاد علی، فاخری کوزه کنان سمیرا. تبیین عوامل شناختی(کانون کنترل، درماندگی اکتسابی و اثرگُلِم) در نهادهای آموزشی. پژوهشهای آموزش و یادگیری. 1387;6(2):15–30.