Analysis of Students' Perception of Excessive Learning Concept and its Consequences in the Field of Educational Sciences

Document Type : Original Article

Authors

1 Master student of adult education, University of Tehran, Tehran, Iran.

2 2. Associate Professor, Department of Educational Methods and Programs, University of Tehran, Tehran, Iran

3 Assistant Professor, Department of Educational Methods and Programs, University of Tehran, Tehran, Iran

Abstract

Introductoin: An effective educational system is a system that is proportional to the ultimate goals and real needs of society and has the ability to prepare the young generation to achieve the goals. Nowadays, it is necessary to design educational programs in such a way that their learning does not waste any time and money from the learners and provide valid evidence about improving attitudes, improving skills, and increasing knowledge. Scrap learning is a problem that occurs in educational environments, and this research aims to analyze the Tehran University students' perceptions of the concept of scrap learning and its consequences in the field of educational sciences.
Method: In this research, a qualitative research approach and descriptive phenomenological method were used. The research field was the Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran. The sample was 29 students of educational sciences with different orientations (10 undergraduates - 19 postgraduates) who were selected by a purposive sampling method. After the semi-structured interview with 20 people, the theoretical saturation of the data was achieved, but in order to validate the findings, the interviews were continued until the 29th person. Data analysis was done using Colizzi's seven-step strategy and MAXQDA 2020 software. In order to validate the findings, the method of review by members was used.
Also, in order to comply with the qualitative features of the research, three criteria of acceptability, verifiability, and reliability were used.
Results: By analyzing the interviews; for the concept of scrap learning and its consequences, 8 themes, and 16 sub-themes were extracted. Inadequate understanding of learning goals, learning non-applicable content, and mismatch of education with the needs of the individual and society are among the themes of unnecessary learning and personality consequences, academic burnout, waste of resources, social harms and recognition of redundant teaching methods are also among the themes of the consequences of scrap learning in the field of educational sciences.
Discussion and Conclusion: In general, the meaning and concept of scrap learning in the field of educational sciences refers to the lack of application of what has been learned, and its consequences are also related to personal consequences, waste of resources, and social damage.

Keywords

References

منابع
   1- Ilhan Ertuna Z, Gurel 1- E. The moderating role of higher education on entrepreneurship. Education+ training 2011; 53: 387-402.
2- بازرگان، عباس. "ارزیابی درون دانشگاهی و کاربرد آن در بهبود مستمر کیفیت آموزش عالی". فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، 1374، سال سوم، 4(3): 70-49.
3- نوروز زاده، رضا و همکاران. "وضعیت سهم مشارکت دانشگاه‌ها در بازنگری برنامه­های درسی مصوب شورای عالی آموزش برنامه­ریزی". فصلنامه پژوهش در برنامه­ریزی آموزش عالی ، 1385، 12(4): 88- 71.
4- قادری، حیدر؛ شکاری، عباس. "ارزیابی کیفیت برنامه درسی گروه علوم تربیتی دانشگاه کاشان". پژوهش در برنامه ریزی درسی، 1393، 2(14): 162 – 147.
5- Flinders DJ. Noddings, Nel &Thornton, Stephen J. The Null Curriculum: Its Theoretical Basis and Practical Implications. Published by Blackwell Publishing on Behalf of the Ontario Institute for Studies in Education / University of Toronto 2012.
6- صادقی، عباس؛ انوری، صدور. "نقش دانشگاه و پژوهش دانشگاهی در فرآیند توسعه". مجموعه مقالات همایش آموزش عالی و توسعه پایدار(جلد اول)، 1383: 198-173.
7- حسینی لرگانی، سیده مریم؛ فتحی واجارگاه، کوروش؛ عارفی، محبوبه؛ زرافشانی، کیومرث. "طراحی الگوی سنجش برنامه درسی زائد در نظام آموزش عالی ایران". فصلنامه پژوهش در نظام‌های آموزشی، 1393، 8(27): 174 – 149.
8- Mattox JR. Manager engagement: reducing scrap leaning. Training Industry Quarterly, fall 2010 / A Training Industry, Inc. ezine / www. trainingindustry.com / TIQ.
9- Khanna N. How to find the RoI of your Next Training Initiative? 2013; www.24x7learning. Com.
10- فتحی واجارگاه، کوروش. سخن سردبیر، دو فصلنامه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی، 1389.
11- Pascale C. Competency Development Best Practice: Learn the Five Best Practice to Develop Empliyee Competencies. February 2012. www.vadoinc.net.
12- Eggleston M. Integrating E-Learning into your Training Portfolio, Training Industry Quarterly magazine 2013; Published originally on TrainingIndustry.com on November 22.
13- Mattox JR. Scrap learning and manager engagement. Chief Learning Officer 2011; 10(4): 48-50.
14- Mattox JR. Scrap learning—your programs are not as good as you think they are. Training Industry Conference & Exposition 2015; 7 May.
15- برشان، ادیبه؛ صفایی موحد، سعید، فرزاد، ولی اله؛ کیامنش، علیرضا؛ مقدم زاده، علی. "عوامل مؤثر بر شکل گیری یادگیری زائد در آموزش‌های ضمن خدمت (یک مطالعه کیفی)"، مجله تحقیقات کیفی در علوم سلامت، 1397، 7(4)، 427 – 418.
16- King K. Moving the Needle: How Skill Soft Learning Impacts Performance of Individuals and Organizations. Skill Soft Ireland 2011; 1-15.
17- حسینی لرگانی، سیده مریم؛ فتحی واجارگاه، کوروش. "مفهوم سازی برنامه درسی زائد در نظام آموزش عالی ایران". پژوهش در برنامه ریزی درسی، 1397، 2(30): 27- 1.
18- Montesino MU. A descriptive study of some organizational behavior dimensions at work in the Dominican Republic: Implications for management development and training. Human Resource Development International 2002; 5 (4): 393-410.
19- Holton EF, Baldwin TT. Making transfer happen: An action Perspective on learning transfer systems. In EF Holton & TT Baldin (Eds.), Improving learning transfer in organizations San Francisco 2003; Jossey-Bass: 3-15.  
20- چکیده نتایج طرح آمارگیری نیروی کار، دفتر جمعیت، نیروی کار و سرشماری، پاییز 1399، ص 5.
21- Saks AM, Belcourt M. An investigation of training activities and transfer of training in organizations, Human Resource Management 2006; 45 (4): 629 -648
22- باوفا، داود؛ دهقانی، مرضیه؛ جوادی پور، محمد؛ محمد کاظمی، رضا. "واکاوی شایستگی‌های کارآفرینانه در برنامه درسی رشته علوم تربیتی: یک مطالعه سنتزپژوهی". دو فصلنامه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی، 1398؛ 10(20): 206- 187.
23- بررسی وضعیت نرخ مشارکت اقتصادی و نرخ بیکاری فارغ التحصیلان دانشگاهی کشور در سال‌های 1389 لغایت 1392. اتاق بازرگانی، صنایع، معادن و کشاورزی تهران، معاونت بررسی­های اقتصادی، مرکز گردآوری و تحلیل آمار.
24- سیف نراقی، مریم؛ اولادیان، معصومه. "مقایسه نگرش کارآفرینی بر اساس ویژگی‌های فردی و متغیرهای شغلی و تحصیلی در خصوص عوامل موثر بر توسعه کارآفرینی در برنامه درسی دوره کارشناسی علوم تربیتی". مطالعات توسعه اجتماعی ایران، 1390؛ 3(2): 132 – 113.
25- بازرگان، عباس. مقدمه‌ای بر روش‌های تحقیق کیفی و آمیخته رویکردهای متداول در علوم رفتاری، تهران، انتشارات: دیدار، 1393.
26- فراستخواه، مقصود. روش تحقیق کیفی در علوم اجتماعی با تاکید بر نظریه برپایه (گراندد تئوری GTM). تهران، انتشارات: آگاه، چاپ نهم، 1399.
27- عابدی، حیدرعلی. "کاربرد روش تحقیق پدیده شناسی در علوم بالینی". فصلنامه راهبرد، 1388، سال نوزدهم، شماره 54، 224-207.
28- محسن پور، محدثه. "ارزیابی داده‌های کیفی"، فصلنامه علمی پژوهشی کمیته تحقیقات دانشجویی دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی سبزوار، 1390،  3 و 4(24): 55 – 50.
29- Kirkpatrick DL, Kirkpatrick JD. Transferring learning to behavior. San Francisco: Berrett-Koehler Publishers 2005.
30- حسینی لرگانی، سیده مریم؛ فتحی واجارگاه، کوروش؛ عارفی، محبوبه؛ زرافشانی، کیومرث. "مفهوم سازی یادگیری زائد و راهکارهای کاهش آن در نظام آموزش عالی ایران از دیدگاه صاحبنظران آموزش عالی". فصلنامه مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی، 1394، 5(9): 33 – 9.
31- صفایی موحد، سعید؛ طرخان، رضاعلی. "چه چیزی باعث معایب برنامه درسی در آموزش فنی و حرفه­ای می­شود؟". کنفرانس آموزش فنی و حرفه ای در کره جنوبی، 1396.
32- ایروانی، زهره. "شناسائی برنامه درسی زاید از دیدگاه دبیران و دانش آموزان در دوره دوم متوسطه"، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته برنامه ریزی درسی، تهران، دانشگاه تهران، 1395.
33- شریعت، رضا. "فرار مغزها". نشریه کار و جامعه، 1381؛ 43: 27-22.
34- Deci EL, Ryan RM. The initiation and regulation of intrinsically motivated learning and achievement. In A. K. Boggiano, & T. S. Pittman (Eds.), Achievement and motivation: A social developmental perspective. Toronto, ON: Cambridge University Press 1992; pp. 3-36.
35- ارسائیان، محمد. روانشناسی تربیتی، تهران، انتشارات: سخن، چاپ اول، 1386.
36- معمر حور، جمال؛ دهقانی، مرضیه؛ علی پور، عادل؛ شعبانی فرد، مجید. "فرا تحلیل عوامل مؤثر بر انگیزش تحصیلی دانشجویان درایران". نشریه علمی پژوهش­های آموزش و یادگیری، 1397؛ 15(2): 26-17.
37- اسپالدینگ، ال. انگیزش در کلاس درس، ترجمه حسن یعقوبی، ایرج خوش خلق، تهران، انتشارات: دانشگاه تربیت معلم تبریز، 1384.
38- محمدی، مهدی؛ نوروزی، سحر. "ارزیابی دانشجویان از تجانس محیط­های یاددهی یادگیری  -دوره های کارشناسی دانشگاه شیراز". نشریه علمی پژوهش­های آموزش و یادگیری، 1398؛ 16(1): 26-21.
39- شعبانی، حسن. مهارتهای آموزشی و پرورشی: روشها و فنون تدریس (جلد اول)، تهران: انتشارات: سمت، 1387.

Files

Share

How to cite

Statistics