Investigating The Methods Of Teaching Philosophy To Teenagers (By Emphasizing Three Different Approaches In This Field)

Document Type : Original Article

Authors

science and research university

Abstract

Introduction: Today, philosophy education has been studied at different levels in the world. Teaching philosophy to teenagers is one of those levels. The demonstration field of philosophy for teenagers is an element of method. Because all the elements of education, even if they are prepared in the best possible way, will not be effective as long as they are not presented in an optimal way. The aim of the present research is to study and examine the methods of teaching philosophy to teenagers, considering different approaches in this field. In this regard, there are three questions? What are the methods of teaching philosophy to teenagers based on the American-Australian approach? What are the methods of teaching philosophy to teenagers based on the French approach? What are the methods of teaching philosophy to teenagers based on the English approach?
Method: This research investigates the methods of teaching philosophy to teenagers using the qualitative research method and documentary studies. The data collection tool is a questionnaire. The data analysis was done in a qualitative and conceptual manner. The collected data has been arranged, organized, classified and coded according to the objectives and questions of the research.
Findings: in this research the methods of teaching philosophy to teenagers have been examined in three approaches. Exploratory, collective exploration, discussion, Community of inquiry and question and answer, and in Australia according to Philip Cam, the methods include: story, use of question, Community of inquiry, group discussion and dialectic; and according to Millet, it includes: Community of inquiry and images. And in France, according to Bernafier, it has included the use of questions to start a discussion, Socratic dialogue, and Community of inquiry, and in England, according to Fisher, Garrett Matthews, Sutcliffe, it includes: stories, Community of inquiry, group discussions, plays, role playing, music, handmade things and objects, is a Socratic dialogue In this research, the methods of teaching philosophy to teenagers have been examined in three approaches.
Conclusion: The results of the research show that all three approaches use the methods of philosophical stories, collective exploration, Community of inquiry, and question and answer, and their difference is that especially in the first approach, philosophical stories are used to start the discussion, but In the second approach, a philosophical question is used as a starting point.

Keywords

References

1- شهر آرای، مهرناز(1373). در ضرورت تعلیم و تربیت پویا و خلاق. مجله ی علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز. دوره دهم، شماره اول
2- حداد عادل، غلامعلی(1380). «جایگاه تفکر در برنامه ریزی درسی».مقالات ارائه شده در همایش برنامه درسی و پرورش تفکر. تهران، انجمن برنامه ریزی درسی ایران
3- خارستانی، اسماعیل.(1387).« تبیین تطبیقی اهداف و روش های آموزش فلسفه به کودکان در کشور های مختلف». پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشکده علوم انسانی دانشگاه شاهد
4- فیشر،رابرت.(1385). آموزش تفکر به کودکان.(مترجم:مسعود صفایی مقدم و افسانه نجاریان).اهواز.انتشارات رسش
5- هدایتی، مهرنوش (1396 ). به کودکان اعتماد کنیم. پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی.
6- ناجی، سعید.(1387). کندوکاو فلسفی برای کودکان و نوجوانان. تهران: پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی .
 7- مرعشی، سید منصور( 1385). « آموزش فلسفه به کودکان، پژوهشی در زمینه آموزش تفکر». کنگره ملی علوم انسانی (وضعیت امروز، چشم انداز فردا)
8- جهانی،جعفر.1380.نقد و بررسی مبانی فلسفی الگوی آموزشی تفکر انتقادی لیپمن.رساله دکتری.دانشگاه تهران
9- قائدی، یحیی . ( 1383).آموزش فلسفه به کودکان. بررسی  مبانی نظری . تهران، نشر دواوین.
10- کریمی ساکت، علی (1382 ). نقد و بررسی دیدگاه ها و مبانی برنامه آموزش فلسفه برای کودکان. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز.
11- حسینی ، مجتبی و همکاران ( 1393). بررسی تأثیر روش تدریس کاوشگری علمی بر رشد دانش فرا شناختی دانش آموزان در درس علوم تجربی. فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری. سال اول، شماره 2 بهار و تابستان 1393
12-Daniel, M.F. (1998)." P4c in pre –service teacher education" Journal of Analytic teaching, 19(1), 13-20.
13- Sprod, T.(1997)." What is a community of inquiry?” Journal of critical thinking across the diesoline, 17(1).
14- Malmhester, M. (1999)."The 6 Years long Swedish project". Best in the world in thinking, partly presented at the IcpIc congress
15-Kennedy, D. (1991). The community of inquiry and educational structure. Thinking: The Journal of Philosophy for Children, 9(4), 20-23.
16-Prendergast. Aoife (2014). The Feasibility of Inquiry Based Learning. By Emerald Group Publishing Limited.
17-Sharp, A.M.(1993) The community of inquiry: Education for Democracy, in: Lipman (ed.) Thinking children and Education (Kendall, Hunt publishing Company ), 337 – 345.
18 - قراملکی، احد فرامرز و اُمی، زهرا (1384). مقایسه سبک های لیپمن و برنیفیر. فصلنامه پژوهشی اندیشه ی نوین دینی. شماره 2 پاییز 84 .صص24-7
19- حسینی، افضل السادات و حسینی، سید حسام (1388). بررسی رویکرد های مختلف در برنامه آموزش فلسفه برای کودکان و نسبت آنها با برنامه درسی رسمی. فصلنامه اندیشه های نوین تربیتی. دوره7، شماره2، تابستان88. صص29- 1
20- جهانی، جعفر (1387). « آموزش تفکر خلّاق به نوجوانان». فصلنامه پژوهشی اندیشه ی نوین دینی. دوره4 ، شماره3.پاییز 1387
21- Pritchard,M (2009) , philosophy for children, The Stanford Encyclopedia of philosophy
22- Lipman, M. (1991) Tinking in Education. Newyork: Cambridge University press.
23- Lipman,M(2003), Thinking in Education, Cambridge university press
24- کم، فیلیپ (1993/1387). داستان های فکری( 1 )کندو کاو فلسفی برای کودکان. ترجمه احسانه باقری. تهران: انتشارات امیر کبیر
25- شریفی اسدی، محمد علی (1387). « نگاهی به آموزش فلسفه برای کودکان در ایران و چالش های فرا روی آن». فصلنامه معارف عقلی. شماره10. تابستان 87
26- بی نا(1385). فلسفه برای کودکان www.p4c.ir
27- شارپ، آن مارگارت (1383). فلسفه توانایی پرسیدن سؤال مناسب است. www.mehrnews.com
28- ناجی، سعید(1383). « گفتگو با پروفسور آن مارگارت شارپ، استاد دانشگاه مونتکلیر نیوجرسی آمریکا». کتاب کودک و نوجوان. سال هشتم. شماره 5 . صص19-12
29- Montead,andrea (2011) philosophy for teenagers: finding new relevance in old concepts
30- Cam,Philip (1998). thinking  together (The childrens  philosophy seri): hael & -Iremonger, Australia                                                                       http:www.amazon.com
31- cam, Philip (1997). thinking story 3: philosophical  Inquiry  for children
http://www.thinkingschool.co.uk                                                                         
32- Millett,stephan,Tapper, Alan(2011).Benefits of collaborative philosophy Inquiry in school, Center for Applied Ethics and philosophy , curtin university
33- نیکنام، مریم (1390). روش های تدریس فلسفه. http://gfgaz.blogfa.com
34-  Brenifier, Oscar(2004). Philosophy as a practice, Analytic teaching: vol. 25, No 1: 73-95                                                                                           
35- Fisher,R.(1999):First stories for thinking, oxford: nash Polloc
36- ایمانی، هما ( 1391 ). تبیین همگرایی ها و نا همگرایی های برنامه آموزش فلسفه برای کودکان با نظام آموزش ابتدایی ایران ( به منظور افزایش همگرایی های فیمابین). پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد تهران مرکز. 
37- دهقانی ، علی اکبر(1391 ). مولفه های نظری آموزش و پرورش برای کودکان دانشگاه پیام نور استان همدان
38- چراغیان ، جعفر (1396). تحلیل مبانی جامعه شناختی برنامه آموزش فلسفه برای کودکانبا تأکید بر رویکردی اسلامی. رساله دکتری. دانشگاه شهید چمران اهواز.
39- واعظ شهرستانی ، زینب. ( 1392 ) . نقد و تحلیل برنامه درسی پایه پنجم و ششم فلسفه برای کودکان(  داستان هاری استاتلمیر و راهنمای آموزشی تحت عنوان کاوشگری فلسفی) پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران

Files

Share

How to cite

Statistics