Reconceptualization the Educational Practice: A Narrative of the Educational Journey of the Present Teacher, the Learner of the Past, and the Future Curriculum Specialist

Document Type : Original Article

Authors

1 Department of Educational Methods and Programs, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran

2 Associate Professor of Curriculum Planning, University of Tehran

3 Assistant Professor-Department of Educational Leadership and Development, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University

Abstract

The purpose of the current research is to describe and describe the educational journey of the first author of the research in the curriculum text, in the position of past comprehensive, current teacher and future curriculum expert, and to reconceptualize the teacher's educational practice based on the educational metaphor of the journey. The current research design is of qualitative type, and in terms of method, it is included in the category of narrative research. The general method of the work is that the first author of the research, as a teacher and in fact, a subject for analysis, subjected himself to deep introspection and presented his personal narrative of the phenomenon in question (here curriculum) in the narrative style of "auto-ethnography" and then, in order to validate his narrative, he has used the narrative of three other teachers, who were selected using the purposeful sampling method (criterion-oriented preference), along with his own narration. The main process of extracting the key concepts and themes has also been done using the seven-step method of Colaizzi (1987). The findings of the research indicate the necessity of turning the theory and practice of the curriculum and redefining the components of the curriculum from simple to complex and from quantitative to qualitative.

Keywords

References

1- فتحی­واجارگاه، کوروش (1395). برنامه­درسی به­سوی هویت­های جدید؛ شرحی بر نظریات معاصر برنامه­درسی. جلد اول. تهران: آییژ.
2- قادری، مصطفی (1394). تحلیل تاریخی «Currere» به معنای گذر زندگی­نامه­ای در آثار نوفهم­گرایی. پژوهش­نامۀ مبانی تعلیم و تربیت، 5 (2): 61-44.
3- Connelly, F.M.; Clandinin, D.J. (1988). Teachers as curriculum planners. New York: Teachers College Press.
4- موسوی، صادق؛ رادمهر، علی (1396). اندیشمندان مطالعات برنامه­درسی. تهران: آوای نور.
5- Connelly, F.M.; Clandinin, D.J. (2000). Stories to Live By: Narrative Understandings of School Reform. Curriculum Inquiry, 28 (2): 149-164.
6- هاشمیان، سیدمحمدحسین؛ ذوالفقاری، سیدمحمد (1398). اتواتنوگرافی به مثابه روش پژوهش. دین و سیاست فرهنگی، 6 (13): 33-54. 
7- گولیون، جسیکا اسمارت (1399). نگارش مردم­نگاری. (منیژه مقصودی و سعدیه صالحی، مترجمان). تهران: انتشارات دانشگاه تهران.
8- Lakoff, G.; Turner, M. (1989). More than Cool Reason: A Filed Guide to Poetic Metaphor. Chicago: University of Chicago Press.
9- محمدی­چابکی، رضا؛ وجدانی، فاطمه؛ بیطرفان، فاطمه سادات (1399). استعارۀ تربیتی سفر. علوم­تربیتی از دیدگاه اسلام، 8 (14): 145-160.
10- حیدری­نقدعلی، ژیلا؛ عطاران، محمد؛ حاجی­حسین­نژاد، غلامرضا (1392). تجربه­های دوران تحصیل و شکل­گیری هویت حرفه­ای معلم: پژوهشی خودمردم­نگارانه. پژوهش­های انسان­شناسی ایران، 3 (1): 7-28.
11- Wall, S. (2006). An Autoethnography: on learning about Autoethnography. International Journal of Qualitative Methods, 5 (2): 1-12.
12- Brown, P.N. (2020). Shaking my practice: Navigating Curriculum, Aesthetic and Social Curiosity. (Doctor of Phylosophy in Education). Newzealand: The University of Canterbury.
13- قنبری، مهدی؛ الماسی، لیلا (1396). توصیفی از معلم شدن من: خودمردم­نگاری یک دانش­آموخته دانشگاه فرهنگیان. تدریس­پژوهی، 5 (4): 71-97.
14- فراستخواه، مقصود (1392). کیفیت برنامه­درسی در آموزش دانشگاهی با رویکردی پدیدارشناسانه: چارچوبی برآمده از خودمردم­نگاری. مطالعات برنامه­درسی آموزش عالی، 4 (8): 41-54.
15- Craig, C.J.; You, J.; Oh, S. (2017). Pedagogy through the Pearl Metaphor: Teaching as a Process of Ongoing Refinement. Journal of Curriculum Studies, 49 (6): 757-781.
16- Craig, C.J. (2012). “Butterfly under a Pin”: An Emergent Teacher Image amid Mandated Curriculum Reform. Journal of Educational Research, 105: 90-101.
17- سبحانی­نژاد، مهدی؛ خاری­آرانی، مجید؛ برخوردار، رسول (1399). روایت­پژوهی فرهنگ یادگیری کودکان در مدرسه با توجه به نیاز ویژه. پژوهش­های آموزش و یادگیری، 17 (1): 35-47.
18- میرگل، احمد؛ کشتی­آرای، نرگس؛ سعادتمند، زهره (1401). واکاوی گفتمان یادگیری در پداگوژی انتقادی با تأکید بر آراء پائولو فریره. پژوهش­های آموزش و یادگیری، 19 (1): 117-142.
19- Colaizzi, P. (1987). Psychological research as the phenomenologist views it. In: King RVM, editor. Existential phenomenological alternatives for psychology. New York: Oxford University Press.
20- پتراش، جک (1397). آشنایی با رویکرد والدورف؛ آموزش از درون به بیرون، با اشاراتی به توصیه­های دینی. (احمد عزتی­پرور، مترجم). قم: ملورین.
21- Connelly, F.M.; Clandinin, D.J. (1990). Stories of Experience and Narrative Inquiry. Educational Researcher, 19 (5): 2-14.
22- Saleh, M. (2021). "We Need a New Story to Guide Us": Towards a Curriculum of Rahma. Curriculum Inquiry, 51 (2): 210-228.
23- شیرکرمی، جواد (1398). روایت حضور در پودمان مهارت­آموزی: درس پژوهش و توسعۀ حرفه­ای. توسعۀ حرفه­ای معلم، 14 (4): 29-40.
24- Shihui, J. & Shaodong, G. (2012). Curriculum Studies Based on Complexity Science. Complexity and Education, 9 (1): 82-89.
25- اورنشتاین، آلن سی.؛ هانکینز، فرانسیس پی. (1399). مبانی فلسفی، روان­شناختی و اجتماعی برنامه­درسی . (سیاوش خلیلی شَوَرینی، مترجم). تهران: یادواره کتاب.
26- خانی، محمدحسین؛ محمدی، محسن (1394). نقش تفکیک جنسیتی بر پیشرفت تحصیلی و مقبولیت اجتماعی در مدارس ابتدایی. پژوهش­های تربیتی، 30: 105-120.
27- Duckworth, A.L.; Seligman, M.E.P. (2006). Self-discipline gives girls the edge: Gender in self-discipline, grades, and achievement test scores. Journal of Educational Psychology, 98:198–208.
28- خلیفه­سلطانی، سارا سادات (1397). جنسیت در تجارب زیستۀ زنان دانشجوی دکترا در مواجهه با برنامه­درسی در آموزش عالی در دانشگاه شهیدبهشتی. (رساله دکتری در رشته برنامه­ریزی درسی). تهران: دانشگاه شهیدبهشتی.
29- سلطانی، اصغر (1396). از فنی­گرایی تا استعاره؛ تقلیل مفهومی، پیچیدگی و کثرت در نظریه برنامه­درسی. رویکردهای نوین آموزشی، 12 (2): 1-30.
30- فتحی­واجارگاه، کوروش (1401). رؤیای نو/چندبسترسازی مطالعات برنامه­درسی در قرن جدید (از رشته بی­سرزمین تا رشته بدون مرز). مطالعات برنامه­درسی ایران، 17 (65): 7-26.

Files

Share

How to cite

Statistics