Designing an indicators system for evaluation of the performance of teachers in e-learning environments

Document Type : Original Article

Authors

1 University of Tehran

2 Associate professor, Division of Research and Assessment, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran

3 Associate Professor, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran÷

Abstract

Introduction: In according to designing and implementing performance evaluation system in a dynamic, fair and integrated manner is the most effective strategy and the most useful activity for correct guidance of individual, group and organizational activities it is necessary to create the context for transformation to move towards to strengthen the discourse of proportionality of welfare benefits and received salaries based on the quality of performance and added value at the micro and macro level. In designing a system of performance measurement indicator is one of the basic requirements for the optimal performance of human capital. The purpose of the current research is to develop a system of performance indicators for teachers in e-learning environments. According to this study, it is tried to identify and categorize appropriate factors, criteria and indicators for evaluating the performance of teachers in e-learning environments.
Method: Qualitative approach and the theory method derived from grounded theory at the level of conceptual ordering and were used to formulate a suitable framework for evaluating the performance of teachers. For this purpose, a semi-structured interview was conducted with the founders of educational managers and experienced teachers using the purposeful sampling method. After interviewing 11 participants, data saturation was obtained as an indicator of data adequacy. After conducting the interviews, their text was typed and entered into the MAXQDA2020 software, and coding was done at the open coding level.
Results: findings, to develop a system of performance evaluation indicators for educators in the form of 116 indicators, 19 criteria and 5 communication factors including criteria (friendly relationship with learner, discourse skills and interaction with learner, family and organization), educational includes criteria (committed view to education, leadership model, discovery and promotion of inclusive capabilities), individual include of criteria (order, good mood, creative and innovative, lively and full of energy), training include of criteria (teaching method, programming knowledge, enthusiasm for teaching-learning, class management), and organization including The criteria (doing of duties, responsibility, organization, similarity with the values of the collection, use of the communication platforms of the collection) resulted. In order to reliability of the findings, the methods of reviewing the results by the informants of the collection and long-term engagement and the external audit method were used.
Discussion and conclusion: Considering the comprehensiveness of the developed indicator system, they can be used to evaluate the performance of teachers and trainers in the e-learning environment. In line with the design of the system of performance measurement indicators, it is suggested to design and implement the system of organizational incentives based on the quality of performance and value creation of trainers and the results of performance evaluation. The use of this strategy can directly and indirectly affect the creation and strengthening of intra-organizational vitality and dynamism and the promotion of individual, group, organizational and national productivity, and the culture and discourse of proportionality welfare benefits and salaries based on the quality of performance and added value at the micro level and Create and institutionalize macro.

Keywords

References

1- Lindvall J, Ryve A. Coherence and the positioning of teachers in professional development programs. A systematic review. Vol. 27, Educational Research Review. 2019. p. 140–54.
2- مهدی، نامداری پژمان, محدثه، پاک نظر. ساختار تربیت معلم در کشورهای شرق آسیا با تأکید بر نظام سنجش صلاحیت و رتبه‌بندی معلمان. پژوهش در تربیت معلم. 1400;8:9–35.
3-Wang Y-S. Assessment of learner satisfaction with asynchronous electronic learning systems. Inf Manag [Internet]. 2003;41(1):75–86. Available from: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0378720603000284
4- زارعی زوارکی، اسماعیل, سعید، صفایی موحد. یادگیری الکترونیکی در قرن بیست و یکم: مبانی نظری و عملی. تهران: انتشارات علوم و فنون; 1384.
5-Stronge J, Tucker P. Handbook on Teacher Evaluation with CD-ROM . 1st ed. 2003.
6- Stalling D. Measuring success in the virtual university. J Acad Librariansh. 2002;28(1):47–53.
7- Attwell. G. A guide to the evaluation of e-learning. Evaluate Europe Handbook. Vol. 2. 2006.
8- Wu Z. Evaluation Indicator System. In: Intelligent City Evaluation System. Strategic Research on Construction and Promotion of China’s Intelligent Cities. Springer, Singapore. 2018;
9- بازرگان، عباس. مقدمه‌ای بر روش‌های کیفی و آمیخته: رویکردهای متداول در علوم رفتاری. تهران: دیدار; 1398.
10- قربانخانی م, صالحی ک. بازنمایی ویژگی های استادان موفق آموزش مجازی در نظام آموزش عالی ایران از نظر اساتید و دانشجویان: مطالعه‌ای با روش پدیدارشناسی. فناوری ‌آموزش. 1396;11(4):327–47.
11- یوزباشی ع, پژوهی س. شناسایی شایستگی‌های حرفه‌ای اساتید در محیط‌های آموزش الکترونیک (تکنیک دلفی). فصلنامه فن آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی [Internet]. 2019;9(2 (پیاپی 34)):5–25. Available from: https://ictedu.sari.iau.ir/article_664963.html
12- صادقی‌نیا ز, صالحی ک, مقدم‌زاده ع. شناسایی عوامل موثر در ارزیابی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی با راهبرد پدیدار شناسی. نشریه مدیریت مدرسه. 1397;6(2):78–99.
13- عبدالهی، بیژن, دادجوی توکلی، عطیه, یوسلیان، غلامعلی. شناسایی و اعتبارسنجی شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان اثربخش. نوآوری‌های آموزشی. 1393;13(49):25–48.
14- Koster B, Brekelmans M, Korthagen F, Wubbels T Bob K, Brekelmans M, et al. Quality requirements for teacher educators. Teach Teach Educ [Internet]. 2005;21(2):157–76. Available from: https:// www. sciencedirect.com/ science/ article/ pii/ S0742051X04001271
15- Jon-Chao H, Horng J-S, Lin C-L, ChanLin L-J, Hong J-C, Horng J-S, et al. Competency disparity between pre-service teacher education and in-service teaching requirements in Taiwan. Int J Educ Dev. 2008;2(1):4–20.
16- Bigatel PM, Ragan LC, Kennan S, May J, Redmond BF. The identification of competencies for online teaching success. J Asynchronous Learn Networks. 2012;16(1):50–77.
17- A. D, Ezzeldin SM. A Suggested Model for Developing and Assessing Competence of Prospective Teachers in Faculties of Education. World J Educ. 2015;5(6).
18- دانشور م, مهرمحمدی م. صلاحیت های مورد نیاز مدرسان آموزش و یادگیری الکترونیکی. نشریه دانشگاهی یادگیری الکترونیکی (مدیا). 1392;4(3):10–9.
19- شاهسونی خ, فرج الهی م, ظریف صنایعی ن. ویژگیهای استاد موفق از دید دانشجویان دانشگاه‌های ارائه دهنده آموزش مجازی در شهر شیراز. مجله میان رشته‌ای آموزش مجازی در علوم پزشکی. 1393;5(2).
20- Huntly H. Teachers’ Work: Beginning Teachers’ Conceptions Of Competence. Aust Educ Res. 2008;35(1).
21- زری، جمال, امام جمعه، سیدمحمدرضا, احمدی، غلامعلی, صدق پور، بهرام صالح. شناسایی ابعاد و مولفه‌های معلم اثربخش دوره ابتدایی ایران: پژوهش ترکیبی. پژوهش‌های آموزش و یادگیری. 1396;14(1):15–29.
22- عباسی، رقیه, قادری، مصطفی, ملکی، حسن. فراتحلیل ارزیابی انجام شده پیرامون ارزشیابی عملکرد معلمان و ارائه الگوی مناسب برای آن. پژوهش‌های آموزش و یادگیری. 1399;12(2):73–85.
23- بازرگان، عباس. ضرورت توجه به دیدگاه‌های فلسفی زیربنایی معرفت شناسی در علوم انسانی برای انتخاب روش تحقیق با تأکید بر روشهای کیفی پژوهش و ارزشیابی آموزشی. (مجموعه مقالات) علوم تربیتی: به مناسبت نکوداشت دکتر علی محمد کاردان. 1384;38–50.
24- رحیمیان، نیما, صالحی، کیوان. مفهوم‌پردازی روش و مقایسه روش‌شناختی رویکرد‌های کمّی و کیفی در پژوهش‌های تربیت معلم. مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم. 1400;4(3):9–39.
25- غفوری، آرزو, صالحی، کیوان. راهنمای عملی اجرای پژوهش کیفی: با تاکید بر روش پژوهش نظریه برخاسته از داده‌ها(GT).
26- Glaser B. G. Conceptualization: On theory and theorizing using grounded theory. Int J Qual Methods. 2002;1(2):23–38.
27- ساغروانی، سیما, مرتضوی، سعید, اگزیان، محمد, رحیم‌نیا، فریبرز. تحمیل نظریه به داده‌ها یا ظهور نظریه از داده‌ها: نظریه پردازی در علوم انسانی با روش‌شناسی نظریه داده بنیاد. پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت. 1393;4(1):151–70.
28- Bikner-Ahsbahs A, Knipping C, Presmeg N. Approaches to Qualitative Research in Mathematics Education. Adv Math Educ. 2015;142–50.
29- بنی اسدی، علی, صالحی کیوان. مقدمه‌ای بر اصول و فرایند ساخت و رواسازی پروتکل مصاحبه. نامه آموزش عالی. 1398;46:177–203.
30- Downes Stephen. Connectivism and connective knowledge: Essays on meaning and learning networks. Natl Res Counc. 2012;
31- علی‌اکبر د, لاله ج, علی‌اکبر اب. ویژگی های بایسته معلمان در بهبود فرآیند یاددهی- یادگیری مدارس هوشمند. آموزش و ارزشیابی (علوم تربیتی). 1395;9(34):77–96.

Files

Share

How to cite

Statistics