دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 The perception of elementary school teachers in Ahvaz about portfolio assessment ادراک معلمان دوره ابتدایی شهر اهواز از ارزشیابی با پوشه‌کار 1 16 4831 10.22070/tlr.2025.18588.1523 FA علی بیرمی پور استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران 0000-0001-8462-706X عاطفه رحیمی پور دانشجوی کارشناسی ارشد مطالعات برنامه درسی دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران Journal Article 2023 12 10 Introduction: The importance of effective teacher assessment literacy in English as a Foreign Language (EFL) classrooms is crucial for enhancing the learning process and ensuring the success of students. In this study, we will examine the influence of educational background on the assessment literacy of EFL teachers and explore how their educational background affects their ability to assess students' progress and achievements. Research Process: The research process consisted of several steps, including needs analysis, design and development of the instrument, pre-testing, data collection, and data analysis. We used a combination of qualitative and quantitative research methods to gather and analyze data from the teachers' assessments. Results: The results of the study showed that there was a significant relationship between the teachers' educational background and their assessment literacy. Teachers with a strong educational background in language teaching and a deep understanding of the subject matter were more likely to use effective assessment methods and techniques. This understanding allowed them to better evaluate students' progress and achievements, which in turn contributed to their success in the language learning process. Conclusion: The study concluded that the educational background of EFL teachers plays a crucial role in their assessment literacy. To improve the assessment process in EFL classrooms, it is essential to provide teachers with appropriate training and support that help them develop their assessment literacy skills. This will ultimately lead to a more effective and efficient language learning process for students. مقدمه: ارزشیابی نقش مهمی در جمع‌آوری اطلاعات در مورد فرایند یادگیری دانش‌آموزان دارد. با توجه به جایگزینی ارزشیابی کیفی-توصیفی به جای ارزشیابی کمی در دوره‌ی ابتدایی، پوشه‌کار، به عنوان برجسته‌ترین ابزار ارزشیابی، مورد توجه قرار گرفته ‌است. هدف پژوهش حاضر واکاوی دیدگاه معلمان دوره ابتدایی شهر اهواز نسبت به «ارزشیابی با استفاده از پوشه‌کار» بود. روش: رویکرد پژوهش، کیفی از نوع مطالعه‌ی موردی چندگانه بود که در آن هشت معلم ابتدایی به ‌روش نمونه‏گیری هدفمند، از نوع موارد مطلوب، انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‏ها از روش مصاحبه نیمه ساختارمند با معلمان، مشاهدات کلاسی، بررسی اسناد و مصاحبه پیگیری استفاده گردید. تجزیه و تحلیل داده‌ها به روش تحلیل موضوعی انجام و مضامین استخراج گردیدند. یافته‌ها: یافته‎های پژوهش نشان داد که اکثر معلمان پوشه‌کار را به عنوان یکی از ابزارهای اصلی در ارزشیابی توصیفی می‌دانند اما مفهومی که معلمان از ارزشیابی با این ابزار دارند با یکدیگر همسانی ندارد. در مجموع، درک معلمان از پوشه‌کار در چهار موضوع اصلی دسته‌بندی شد: به عنوان «مجموعه‌ای از کارهای دانش‌آموزان»، به عنوان «ابزار ارزشیابی»، به عنوان «وسیله کشف استعدادها و توانایی‌های فردی» و به عنوان «ابزار نمایان‌کننده نوع فعالیت معلم». معلمان بر طبق برداشتی که از پوشه‌کار دارند، در کلاس درس از آن استفاده می‌کنند. نتیجه‌گیری: یافته‌های این پژوهش می‌تواند در اجرای بهتر ارزشیابی-توصیفی به طور عام و استفاده از پوشه کار، برای ارزشیابی فرایندی عملکرد دانش‌آموزان دوره ابتدایی در کلاس، مفید و مؤثر واقع شود.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4831_f720ec3e5486f090fd382b68e230b435.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 Designing and validating the model of geriatric education in Iran based on the experiences of Germany, America and Japan طراحی و اعتباریابی الگوی آموزش سالمندی در ایران بر اساس تجربه های کشورهای آلمان، آمریکا و ژاپن 17 50 4826 10.22070/tlr.2025.19802.1689 FA محمد حسن میرزامحمدی دانشگاه شاهد 0000-0001-8359-7030 مجید دارابی دانشگاه شاهد 0000-0001-8359-7030 Journal Article 2024 11 18 The analysis of the current situation and the future prospects of the country's elderly population indicates the existence of challenges and problems at the present time and that the problems will become more complicated and spread in the future, and it is predicted that the aging of the population will be one of the biggest challenges facing Iran; In this situation, educational programs and empowerment of the elderly are very important. The current research was conducted with the aim of designing and validating the model of geriatric education in Iran based on the experiences of selected countries. This research was done in two parts; The society studied in the first part includes various aspects of geriatric education in the countries of America (in America), Germany (in Europe) and Japan (in Asia); And the method and sample size are both purposeful sampling and theoretical saturation. In the second part, the statistical community includes experts and experts in the field of education. The research method in the first part is the study of documents and documents, and after examining and analyzing the theoretical foundations of the research, the initial conceptual framework was designed and compiled. In the second step, in order to confirm and validate the exploratory model resulting from the study of documents in selected countries, a questionnaire was designed and completed by 12 experts and experts in the field of education. Based on the results of the research, the dimensions of the geriatric education system in Iran include goals, principles, program and content, structure and organizations, funding and methods, approaches, forms and special programs. The results of the validation of the exploratory model showed that the experts participating in the research agreed with the designed model and confirmed its validity. تحلیل وضعیت فعلى و دورنماى آتی جمعیت سالمند کشور، حاکى از وجود چالش‌ها و مشکلات در حال حاضر و پیچیده‌تر شدن و گسترش یافتن معضلات در آینده بوده و پیش‌بینی می‌شود که سالمندی جمعیت، از بزرگ‌ترین چالش‌های فراروی ایران خواهد بود؛ در این شرایط برنامه‌های آموزشی و توانمندسازی سالمندان از اهمیت فراوانی برخوردار است. پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی الگو آموزش سالمندی در ایران بر اساس تجربه های کشورهای منتخب انجام شد. این پژوهش در دو بخش انجام شد؛ جامعه مورد مطالعه در بخش اول عبارتند از جنبه‌ها مختلف آموزش سالمندی در کشورهای آمریکا (در قاره آمریکا) آلمان(در قاره اروپا) و ژاپن (در قاره آسیا)؛ و روش و حجم نمونه هم نمونه گیری هدفمند و اشباع نظری است. در بخش دوم جامعه آماری شامل صاحب‌نظران و متخصص در حوزه آموزشی است. روش پژوهش در بخش اول، مطالعه اسناد و مدارک است و پس از بررسی و تحلیل مبانی نظری پژوهش، چارچوب مفهومی اولیه طراحی و تدوین گردید. در گام دوم به منظور تأیید و اعتباریابی الگوی اکتشافی حاصل از مطالعه اسناد و مدارک در کشورهای منتخب، پرسشنامه‌ای طراحی و توسط 12 نفر صاحب‌نظران و متخصص در حوزه آموزشی تکمیل گردید. بر اساس نتایج تحقیق ابعاد نظام آموزش سالمندی در ایران شامل اهداف، اصول، برنامه و محتوا، ساختار وتشکیلات، تامین بودجه و روش ها، رویکردها، اشکال و برنامه ویژه است. نتایج حاصل از اعتباریابی الگوی اکتشافی نشان‌دهنده این بود که صاحب‌نظران شرکت‌کننده در پژوهش، با الگوی طراحی‌شده موافق بوده و اعتبار آن را تأیید کردند.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4826_a34e1ddbb4d329167f50992ba59fe45a.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 Study and investigating the position of the philosophy of education among related Atributted philosophies; Comparative study مطالعه و بررسی جایگاه فلسفه‌ی تعلیم و تربیت بین فلسفه‌های مضاف مرتبط؛ مطالعه‌ی تطبیقی 51 66 4845 10.22070/tlr.2025.20141.1714 FA محسن فرمهینی فراهانی عضو هیات علمی 0000-0003-3673-1756 سلمان رضوانخواه دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. 0000-0002-0355-3909 Journal Article 2025 02 10 Besides having similarities, atributted philosophies also have differences with each other. The purpose of the following article is to try to find out the differences between addend philosophies, relying on specifying the position of the philosophy of education among these philosophies.The method of this article, as a comparative study, is the famous method of George Brady, which is a descriptive method and has been carried out in four stages: description, interpretation, comparison and measurement.In this article, the goals, methods, and importance of the atributted philosophies studied (philosophy of politics, moral philosophy, philosophy of science, and philosophy of education) are described in separate tables, and the position of the philosophy of education among them is evaluated. The opinion of the above components is specified. Among the main results obtained from the upcoming research, the following points can be mentioned: 1. The goals of the philosophy of education are different from the goals of other philosophies mentioned above, although to some extent these goals are close to the goals of the philosophy of ethics. 2. The method of "studying related theories and sciences and deriving educational theory" which is used in the philosophy of education is more effective than other methods used in atributted philosophies. 3. Although each of the atributted philosophies has its own importance, the philosophy of education has a special importance and position due to the fact that it is education and education has direct attention to human beings and human values. فلسفه‌های مضاف باوجود داشتن همانندی‌ها، ناهمگونی‌هایی نیز با یکدیگر دارند. هدف پژوهش پیش رو، تلاش در جهت پی بردن به ناهمگونی‌های موجود بین فلسفه‌های مضاف با تکیه‌بر مشخص کردن جایگاه فلسفة تعلیم و تربیت بین این فلسفه‌هاست. روش این مقاله به مثابة یک مطالعة تطبیقی، روش معروف جرج بردی است که روشی توصیفی بوده و در چهار مرحلة توصیف، تفسیر، هم‌جواری و مقایسه صورت گرفته است. در این مقاله، اهداف، روش‌ها و اهمیت فلسفه‌های مضافِ موردمطالعه(فلسفة سیاست، فلسفة اخلاق، فلسفة علم و فلسفة تعلیم و تربیت)، هرکدام در جدول‌های جداگانه توصیف‌شده و در پایان، در مقام تطبیق، جایگاه فلسفة تعلیم و تربیت در میان آن‌ها ازنظر مؤلفه‌های فوق مشخص‌شده است. از عمدة نتایج به‌دست‌آمده از پژوهش پیش رو می‌توان به این نکته‌ها اشاره کرد: 1- اهداف فلسفة تعلیم و تربیت با اهداف سایر فلسفه‌های مضاف بیان‌شده، متمایز هستند، هرچند تا حدودی این اهداف به اهداف فلسفة اخلاق نزدیک می‌شوند 2- روش «مطالعه نظریات و علوم مرتبط و استنطاق نظریة تربیتی» که در فلسفة تعلیم و تربیت مورداستفاده قرار می‌گیرد، نسبت به سایر روش‌های مورداستفاده در فلسفه‌های مضاف کارایی بیشتر دارد و 3- اگرچه هرکدام از فلسفه‌های مضاف دارای اهمیت خاص خود هستند، لکن فلسفه‌ی تعلیم و تربیت، با توجه به موضوع آن‌که تربیت است و تربیت نیز توجه مستقیمی به انسان و ارزش‌های انسانی دارد، اهمیت و جایگاه ویژه‌ای دارد.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4845_1e8eec0db325b87b0f57b5056efd8afb.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 Structural Equation Modeling of the Mediating Role of Theory of Mind in the Relationship between Executive Function Deficits and Anxiety in Children with Special Learning Disorders مدل یابی معادلات ساختاری نقش میانجی نظریه ذهن در رابطه بین نقایص کنشورهای اجرایی با اضطراب در کودکان دارای اختلالات ویژه یادگیری 67 84 4857 10.22070/tlr.2025.19255.1608 FA محمدرضا تمنایی فر نویسنده مسئول، دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران 0000-0003-0858-7216 محبوبه اسمی خانی دانشجوی کارشناس ارشد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران 0009-0003-5839-9026 Journal Article 2024 06 13 Introduction: The purpose of the present study was to investigate structural equation modeling of the mediating role of theory of mind in the relationship between executive function deficits and anxiety in children with special learning disorders. Method: This was descriptive-correlation research. The statistical population of the study was children aged 6 to 12 years with special learning disorders who referred to learning disorders centers in the north of Tehran city in spring of year 2024. The sample size was selected based on Klein's model (2023) and with subjectivw sampling of 300 childern. Data collection tools include the Colorado learning difficulties questionnaire (CLDQ) of Willcutt and et al (2011), Spence children's anxiety scale - short version (SCAS-S) of Ahlen and et al (2018), behavior rating inventory of executive function, second edition (BRIEF-2) of Gioia and et al (2015) and theory of mind test (Tom-Test) of Muris and et al (1999). Data were analyzed using Pearson correlation and structural equations modeling. Result: The results showed direct effect of executive function deficits (β=0.29 and sig=0.001) and theory of mind (β=-0.29 and sig=0.001) were significant on anxiety. Also, the results showed that theory of mind had a mediating role in relationship between executive function deficits with anxiety (β=0.52 and sig=0.001). Also, the final research model had a good fit (RMSEA=0.07, p<0.05). Discussion and Conclusion: According to the findings of this research and the importance of the role of the executive function deficits and theory of mind in the anxiety of children with special learning disorders, it is suggested to experts in this field to use the training of executive functions and theory of mind to improve anxiety in these children. مقدمه: هدف از پژوهش حاضر بررسی مدل‌یابی معادلات ساختاری نقش میانجی نظریه ذهن در رابطه بین نقایص کنشورهای اجرایی با اضطراب در کودکان دارای اختلالات ویژه یادگیری بود. روش :روش این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کودکان 6 تا 12 سال دارای اختلالات ویژه یادگیری مراجعه کننده به مراکز اختلالات یادگیری شمال شهر تهران در فروردین و اردیبهشت سال 1403 بودند. حجم نمونه بر اساس مدل کلاین(2023) و با روش نمونه‏گیری هدفمند 300 نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌‌های پژوهش شامل پرسشنامه اختلالات ویژه یادگیری کلورادو(CLDQ) ویلکات و همکاران(2011)، فرم کوتاه مقیاس ارتقاء یافته اضطراب کودکان(SCAS-S) آلن و همکاران(2018)، سیاهه درجه بندی رفتاری کنشورهای اجرایی(BRIEF-2) جیویا و همکاران(2015) و پرسشنامه نظریه ذهن(Tom-Test) موریس و همکاران(1999) بود. داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری تحلیل شد. نتایج: یافته‌های پژوهش نشان داد که اثرات مستقیم نقایص کنشوری‏های اجرایی(61/0=β و 001/0=sig) و نظریه ذهن(29/0- =β و 001/0=sig) بر اضطراب معنادار بود. همچنین نتایج نشان داد که نظریه ذهن در رابطه بین نقایص کنشوری‏های اجرایی با اضطراب نقش میانجی و معنادار دارد(52/0=β و 001/0=sig). همچنین مدل نهایی پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (07/0=RMSEA و 05/0>p). نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‏های این پژوهش و اهمیت نقش نقایص کنشورهای اجرایی و نظریه ذهن در اضطراب کودکان دارای اختلالات ویژه یادگیری استفاده از آموزش کنشوری‌های اجرایی و نظریه ذهن برای بهبود اضطراب در این کودکان به متخصصان در این زمینه پیشنهاد می‌شود.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4857_62459f4e225e2f4f196c9d42f4ad7111.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 A Study of the Curriculum at Farhangian University for Student Teachers and Their Speaking Skills: Solutions and Challenges بررسی برنامه درسی دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان و مهارت فن بیان آنها: راهکارها و چالش ها 85 100 4858 10.22070/tlr.2025.20160.1716 FA کمال نصرتی هشی استادیار دانشگاه فرهنگیان سجاد علایی 2. دانشجومعلم، آموزش ابتدایی، مقطع کارشناسی، دانشگاه فرهنگیان. نویسنده مسئول: sajadalaie87@gmail.com 0009-0007-5543-717x شهرام اسفندیاری گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665، تهران، ایران sh.esfandiari2012@yahoo.com 0000-0002-3798-0431 Journal Article 2025 02 14 The present study aimed to examine the speaking skill levels of student teachers, along with the challenges and solutions based on the lived experiences of both student teachers and experts. The research method used was mixed methods, involving document analysis and phenomenology. The interviewees included all student teachers and speaking skill experts in Ardabil city in 2024. For sample selection, 25 student teachers and 15 experts were chosen using purposive and saturation sampling methods. Data were collected through in-depth and semi-structured interviews. First, the focus on speaking skills components in the approved curricula of courses available at Farhangian University in Ardabil province was assessed, revealing that the fields of "Persian Language and Literature" and "Educational Affairs" received appropriate attention to speaking skills. However, in the areas of "Elementary Education" and "Theological Education," minimal emphasis was given. Additionally, during interviews with student teachers, while emphasizing the critical need for learning speaking skills, they highlighted obstacles in this area, categorized into four domains: issues related to Farhangian University’s infrastructure, problems concerning the student teachers themselves—such as shyness and lack of motivation—issues related to teaching speaking skills, and a general lack of attention and care for this skill. In response to the question about the importance of speaking skills, experts emphasized factors such as effective communication, the importance of speaking skills in teaching, and enhancing the abilities of student teachers. Among the experts' suggestions for developing speaking skills were breathing exercises, participation in training courses, voice exercises, and additional methods. هدف از مقاله حاضر بررسی وضعیت مهارت فن بیان دانشجو معلمان و راهکارها و چالش‌های مربوطه بر اساس تجارب زیسته دانشجو معلمان و متخصصان است. روش پژوهش آمیخته (تحلیل اسناد و پدیدارشناسی) است. مصاحبه‌شوندگان شامل همه دانشجو معلمان و متخصصان فن بیان شهر اردبیل در سال 1403 بودند. برای انتخاب نمونه، 25 نفر دانشجو معلم و 15 نفر متخصص، با شیوه نمونه‌گیری هدفمند و تا حد اشباع استفاده شد. داده‌ها با استفاده از مصاحبه عمیق و نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری گردید. ابتدا در سرفصل‌های مصوب رشته‌های موجود در دانشگاه فرهنگیان استان اردبیل، به بررسی میزان توجه به مؤلفه‌های مبحث فن بیان پرداخته و آشکار شد در رشته‌های آموزش زبان و ادبیات فارسی، رشته امور تربیتی توجه مناسبی به مهارت فن بیان شده است، اما در رشته آموزش ابتدایی و آموزش الهیات، اهمیت اندکی داده شده است. در ادامه در مصاحبه با دانشجو معلمان، آنها ضمن تأکید بر توجه جدی به یادگیری مهارت فن بیان، به وجود موانع در این زمینه اشاره کردند که در چهار محور: مشکلات مرتبط با زیر ساخت‌های دانشگاه فرهنگیان، مشکلات مرتبط با خود دانشجو معلمان از قبیل کم‌رویی و بی‌انگیزگی، مشکلات مرتبط با آموزش مهارت فن بیان، کم‌کاری،کم‌توجهی و اهمیت‌ندادن به این مهارت دسته‌بندی شد. متخصصان فن بیان نیز در پاسخ به سؤال اهمیت مهارت فن بیان به مواردی از قبیل: ارتباط مؤثر، اهمیت فن بیان در تدریس، ارتقای توانمندی دانشجو معلمان اشاره کردند. در نهایت متخصصان برای یادگیری مهارت فن بیان نیز پیشنهاداتی همچون انجام تمرینات تنفسی، شرکت در دوره‌های آموزشی، انجام تمرینات صداسازی و... ارائه دادند.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4858_aea94dc1e6d1dd330cbc2c4a480934d6.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 The Impact of math Mnemonics on Academic Performance and Exam Anxiety of Female 11th Grade Mathematics Students in district 4 of Isfahan in the Academic Year 2022-2023 بررسی تأثیر یادیارهای ریاضی بر عملکرد تحصیلی و اضطراب امتحان دانش آموزان دختر پایه یازدهم رشتة ریاضی ناحیه 4 اصفهان در سال تحصیلی 1402- 1401 101 126 4863 10.22070/tlr.2025.19000.1581 FA بتول بصیری استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889–14665. تهران، ایران، پست الکترونیک: b.basiri@cfu.ac.ir 0009-0009-4303-3690 آسیه ابراهیم زاده استادیار گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889–14665. تهران، ایران ، پست الکترونیک : a.ebrahimzadeh@cfu.ac.ir، تلفن همراه: ۰۹۱۳۲۳۷۴۲۵۹ 0000-0002-4684-7640 اعظم بصیری - فوق لیسانس ریاضی ، دبیر ریاضی ناحیه 4 اصفهان، پست الکترونیک: az.basiri320@gmail.co، تلفن همراه: 09134132415 Journal Article 2024 04 05 Abstract Objective: This study is aimed to investigate the effect of teaching Mnemonics on academic performance and anxiety reduction in female students of 11th grade high school in Isfahan in mathematics. Method: The method of present study is quasi-experimental, pretest-posttest research with a control group. The statistical population of this study is all 11th grade female students in the secondary high school of Isfahan, District 4 in 1401-1402, and 30 students were selected based on multi-stage cluster random sampling method. Academic performance test and Sarason (1984) test anxiety questionnaire were used to collect research data. The obtained data were analyzed using SPSS23 software at two levels of descriptive (mean and standard deviation) and inferential (univariate and multivariate covariance). Based on the inferential data, the results of multivariate analysis of covariance (MANCOVA) showed the difference between the experimental and control groups in the performance scores of mathematics and test anxiety. Results: Based on the data in the table, there was a significant difference between experimental and control groups in terms of the variables of math course performance and test anxiety at the level of P <0.05. The value of Eta was 0.347. In other words, 34.7% of the difference between the two groups is explained by the performance scores of mathematics and test anxiety. Also, ANCO in Mankova showed that there is a significant difference between the scores of students' performance in mathematics in the experimental and control groups in the post-test stage. Discussion and Conclusion: In other words, teaching Mnemonics has been able to increase the scores of students' performance in mathematics in the post-test stage. Therefore, this educational strategy can be used to improve the psychological problems and academic weakness of students in mathematics. چکیده: هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش یادیارها بر عملکرد تحصیلی و کاهش اضطراب دانش‌آموزان دختر پایه یازدهم دبیرستان‌های شهراصفهان در درس ریاضی می‌باشد. روش: روش پژوهش حاضر از نوع تحقیقات شبه آزمایشی، پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل می‌باشد. جامعة آماری این پژوهش ، کلیه دانش آموزان دختر پایه یازدهم، رشتة ریاضی مقطع متوسطه دوم ناحیه 4 اصفهان در سال تحصیلی 1402- 1401 می‌باشد، که براساس روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای تعداد 30 دانش آموز انتخاب شدند. جهت گردآوری داده های پژوهش از آزمون عملکرد تحصیلی و پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون(1984) استفاده شد.. نتایج: بر اساس داده های استنباطی نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری (مانکوا) تفاوت دو گروه آزمایش و کنترل در نمرات عملکرد درس ریاضی و اضطراب امتحان را نشان داد. یعنی بین دو گروه آزمایش و کنترل در متغیر عملکرد درس ریاضی و اضطراب امتحان در سطح 05/0>p تفاوت معناداری وجود داشت. مقدار اتا 347/0 بوده است. یعنی 7/34 درصد تفاوت دو گروه را نمرات عملکرد درس ریاضی و اضطراب امتحان تبیین می کند. همچنین آنکوای درون مانکوا نشان داد تفاوت بین نمرات عملکرد دانش آموزان در درس ریاضی در گروه آزمایش و کنترل در مرحله پس آزمون دارای تفاوت معنی داری است. بحث و نتیجه گیری: یعنی آموزش یادیارها توانسته است نمرات عملکرد دانش آموزان در درس ریاضی در مرحله پس آزمون را افزایش دهد. بنابراین از این راهبرد آموزشی می توان جهت بهبود مشکلات روان شناختی و ضعف تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی استفاده نمود.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4863_2cfa8f9e50e0f510ede9d12338a5f564.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 The Effect of Stress Management Training on Life Skills and Academic Performance of Primary School Students مطالعه اثربخشی آموزش مدیریت استرس، بر مهارت‏های زندگی و عملکرد تحصیلی دانش‏آموزان دوره آموزش ابتدایی 127 138 4882 10.22070/tlr.2025.17138.1362 FA محمد امین جمالی کارشناسی ارشد علی شیروانی شیری استادیار، گروه آموزشی علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. 0000-0002-0871-5735 سید صاحب موسوی استادیار، گروه آموزشی علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. 0009-0008-8069-7480 Journal Article 2022 12 18 Abstract Introduction: Life skills are a group of social and interpersonal psychological skills that help people in making informed decisions, effective communication and personal management. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of stress management training on life skills and academic progress of elementary school students. Method: The present study was a quasi-experimental applied research with pre-test and post-test design that aimed to investigate the effect of stress management training on life skills and academic achievement of elementary school students in Pasargad city in 2019-2020. The statistical population of this study included all male and female students, of whom 40 were selected as the sample and randomly divided into two groups. The measurement tools of this study included the Student Academic Achievement Scale and Life Skills, the validity and reliability of which were estimated and used. Results: The results of the first hypothesis showed that there was a significant difference between the groups (control and experimental) in the composition of life skills in the post-test at the level of 0.01. The results of the second hypothesis showed that there was a significant difference between the two groups at the level of 0.01 based on the components of life skills based on components (social skills, self-regulation, self-control, and social responsibility). The third hypothesis showed that there was a significant difference between the groups (control and experimental) in the composition of the variable of academic achievement in the post-test at the level of 0.01. Discussion and Conclusion: The effect of stress management training can be a suitable solution for improving and increasing academic progress and increasing life skills in students. For this reason and due to the importance of the issue, it seems necessary to arrange and prepare the necessary arrangements for the education of students by the officials of the schools or education offices. مهارت‏ های زندگى، گروهی از مهارت‏ های روانى اجتماعى و میان‏ فردى است که افراد را در اتخاذ تصمیمات آگاهانه، برقراری ارتباط مؤثر و مدیریت شخصى کمک می‏کند. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مدیریت استرس بر مهارت‏های زندگی و پیشرفت تحصیلی دانش ‏آموزان دوره ابتدایی بود. این پژوهش با طرحی نیمه ‏آزمایشی با دو گروه کنترل و آزمایش با طرح پیش ‏آزمون و پس‏ آزمون اجرا شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش ‏آموزان دختر و پسر بود که از بین آنان تعداد 40 نفر به عنوان نمونه به روش هدفمند انتخاب و بصورت تصادفی در دو گروه 20 نفره قرار گرفتند. ابزارهای اندازه‏گیری شامل مقیاس پیشرفت تحصیلی محقق‏ ساخته دانش‏آموزان و مهارت‏های زندگی بود که روایی و پایایی آن برآورد و مورد استفاده قرار گرفت. داده ‏ها با استفاده از روش ‏های آمار توصیفی و آمار استنباطی با کمک نرم افزارSPSS نسخه 24 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. بر اساس یافته‏های پژوهش، بین دو گروه در ترکیب متغیر مهارت‏های زندگی در پس‏آزمون در سطح 01/0 تفاوت معنی‌دار وجود دارد. همچنین میزان مهارت‏های زندگی بر اساس مولفه‌های مهارت‏های اجتماعی، خودنظم‏بخشی، خویشتن‏داری و مسئولیت ‏پذیری اجتماعی، در بین دو گروه در سطح 01/0 تفاوت معنادار وجود دارد. بین دو گروه در ترکیب متغیر پیشرفت‏ تحصیلی در پس‏آزمون در سطح 01/0 تفاوت معنی‏ دار وجود دارد. تأثیر آموزش مدیریت مقابله با استرس می‏تواند راهکاری مناسب برای بهبود و افزایش پیشرفت تحصیلی و افزایش مهارت‏ های زندگی در دانش ‏آموزان باشد.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4882_c348616cd8a86ee661c7c98800678fad.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 Comparative Analysis of the Objectives and Content of Moral Education Curriculum in Primary Schools in Iran, Finland, Japan, and Canada تحلیل تطبیقی اهداف و محتوای برنامه درسی آموزش اخلاقی در دوره ابتدایی در کشورهای ایران، فنلاند، ژاپن و کانادا 139 154 4920 10.22070/tlr.2025.20539.1762 FA زهرا حیدری دانشکده علوم انسانی دانشگاه شاهد 0009-0000-8983-6151 رقیه موسوی دانشیار گروه علوم تربیتی، رشته برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران 0000-0003-0370-3900 Journal Article 2025 05 24 The objective of this study is to compare approaches to ethics education within the primary school curriculum of selected countries, namely Iran, Finland, Japan, and Canada. This applied research employs a descriptive-analytical method, guided by Bereday’s comparative model in educational systems. Data were collected from Persian and English sources published between 2010 and 2025, sourced from domestic and international databases and official education ministry websites of the studied countries. Sampling was conducted purposefully, and data were analyzed in four stages: description, interpretation, juxtaposition, and comparison. The findings reveal that in Iran, ethics education is predominantly theoretical, rooted in religious teachings, and emphasizes virtues such as honesty, faith, and adherence to Islamic values. In Finland, ethics education is framed within social justice, life skills, democracy, equality, and critical thinking. In Japan, it focuses on discipline, cooperation, responsibility, and empathy, with an emphasis on group activities. In Canada, ethics education is integrated with citizenship education, embracing cultural diversity and fostering dialogue. Although all countries share the common goal of nurturing ethical citizens, significant differences are observed in their educational philosophies, cultures, and value systems. The findings underscore the need for a revision of Iran’s educational system, particularly in the objectives and content of the primary school curriculum, to facilitate the internalization of authentic ethical and religious values in students. It is recommended that future research explore the role of digital tools and the collaboration between families and schools in enhancing the effectiveness of ethics education. هدف این پژوهش، مقایسه رویکردهای آموزش اخلاق در برنامه درسی دوره ابتدایی کشورهای منتخب شامل ایران، فنلاند، ژاپن و کانادا است. این تحقیق از نوع کاربردی و با روش توصیفی‌ ـ تحلیلی انجام شده و بر اساس الگوی تطبیقی بردی در نظام‌های آموزشی پیش رفته است. داده‌های پژوهش از منابع فارسی و انگلیسی منتشرشده بین سال‌های ۲۰۱۰ تا 2025، از پایگاه‌های اطلاعاتی داخلی، خارجی و وب‌سایت‌های رسمی آموزش‌ و پرورش این کشورها گردآوری شد. نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند انجام شد و داده‌ها در چهار مرحله توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد در ایران، آموزش اخلاق بیشتر جنبه نظری داشته و مبتنی بر آموزه‌های دینی است و بر فضیلت‌هایی مانند صداقت، ایمان و رعایت ارزش‌های اسلامی تأکید می‌شود. در فنلاند، آموزش اخلاق در چارچوب عدالت اجتماعی، مهارت‌های زندگی، دموکراسی، برابری و تفکر انتقادی دنبال می‌شود. در ژاپن، بر نظم، همکاری، مسئولیت‌پذیری و همدلی با تأکید بر فعالیت‌های گروهی تمرکز دارد. در کانادا، با آموزش شهروندی، پذیرش تنوع فرهنگی و تقویت گفت‌وگو همراه است. اگرچه هدف مشترک همه کشورها تربیت شهروندان اخلاق مدار به عنوان هدف غایی است، اما تفاوت‌های معناداری در فلسفه تربیتی، فرهنگ و نظام ارزشی آن‌ها مشاهده می‌شود. یافته‌ها بر لزوم بازنگری در نظام آموزش‌ و پرورش ایران به‌ویژه در اهداف و محتوای برنامه درسی دوره ابتدایی تأکید دارند تا زمینه درونی‌سازی ارزش‌های اصیل اخلاقی و دینی در دانش‌آموزان فراهم شود. پیشنهاد می‌شود در تحقیقات آینده نقش ابزارهای دیجیتال و همکاری خانواده و مدرسه در بهبود اثربخشی آموزش اخلاق بررسی گردد.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4920_d1942a3ab01eb59220e2b3a46e7ef09d.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 The Effectiveness of the Tuning in to Kids Program on the Dimensions of Social-Emotional Competence of Preschool Children اثربخشی برنامه تنظیم هیجانی والد محور کودکان بر ابعاد شایستگی اجتماعی – هیجانی کودکان پیش دبستانی 155 168 4924 10.22070/tlr.2025.19694.1676 FA شهروز نعمتی علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران 0000-0001-6898-9749 رحیم بدری گرگری دانشگاه تبریز- دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی 0000-0001-7196-6601 رقیه سروآزاد کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Journal Article 2024 10 12 Introduction: The purpose of this study was to investigate the effectiveness of the Tuning into kids program on the dimensions of social-emotional competence of preschool children. Methods: The present research method was a quasi-experimental type with an experimental and control group and a follow-up phase. The statistical population of the study was preschool children of Marand City, 40 of them had low scores based on the cut-off point of the social-emotional competence test, with the voluntary purposeful sampling method, randomly selected in the experimental (20 people) and control (20 people) groups. were replaced For the experimental group, the Tuning into kids program was implemented for 8 sessions of 90 minutes and once a week. A mixed multivariate analysis of variance test was used to analyze the data. Results: The findings indicated the effectiveness and durability of the Tuning into kids training program on preschool children's social-emotional competence (p=0.05). Conclusions: According to the obtained results, it is clear that the Tuning into kids program can be considered as an effective method in improving the social-emotional competence of preschool children. Therefore, educators and parents can use this educational package to increase social-emotional competence in preschool children. مقدمه: هدف پژوهش حاضر اثربخشی برنامه تنظیم هیجانی والد محور کودکان بر ابعاد شایستگی اجتماعی - هیجانی کودکان پیش دبستانی بود. روش: روش پژوهش، شبه آزمایشی با گروه آزمایش و کنترل و مرحله پیگیری بود. جامعه آماری پژوهش کودکان پیش‌دبستان شهرستان مرند بود که 40 نفر از آن ها بر اساس نقطه برش آزمون شایستگی اجتماعی – هیجانی راویچ (2013) نمرات پایینی داشتند با روش نمونه گیری هدفمند داوطلبانه انتخاب و به‌صورت تصادفی در گروه‌های آزمایش (20 نفر) و کنترل (20 نفر) گمارش شدند. برای گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 90 دقیقه‌ای برنامه تنظیم هیجانی والد محور اجرا گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره مختلط استفاده شد. نتایج: یافته‌ها حاکی از اثربخشی و ماندگاری برنامه آموزش تنطیم هیجانی والدمحور کودکان بر شایستگی اجتماعی - هیجانی کودکان پیش دبستانی بود. بحث ونتیجه گیری: نتایج نشان داد که برنامه تنظیم هیجانی والدمحور کودکان می تواند به عنوان روشی موثر در بهبود شایستگی اجتماعی - هیجانی کودکان پیش دبستانی در نظر گرفته شود. بنابراین مربیان و والدین می توانند برای افزایش شایستگی اجتماعی - هیجانی در کودکان پیش دبستانی از این بسته آموزشی استفاده نمایند.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4924_427e3427c5f38a41bb9cb26525b22fba.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 Assessing and comparing the epistemological gap between teachers and students regarding the scientific models and modeling سنجش و مقایسه شکاف معرفتی معلمان و دانش‌آموزان نسبت به مدل و مدل‌سازی علمی 169 182 4934 10.22070/tlr.2025.18733.1549 FA مجتبی جهانی فر دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران 0000-0003-0988-7042 Journal Article 2024 01 22 Scientists use models to describe and predict the real world, students use models to learn science, and teachers use models to teach. Science education curriculums and standards emphasize Model-based teaching. On the other hand, the closeness of teachers' and students' understanding and perspectives on the classroom topics increases education effectiveness. This study examines the performance of teachers and students in modeling, measures their knowledge of scientific models, and compares them. Forty-one physics, chemistry, and biology teachers and 431 tenth and eleventh-grade students were asked to participate in a modeling activity and then answer the standard questionnaire of model understanding. The findings showed that teachers' performance in building and understanding models differs from that of students. However, teachers had similar problems to students in terms of theoretical representation and understanding of models as exact copies of reality, so students and teachers who considered the model as an exact copy of reality had little ability to build models. The result is that due to the gap between teachers' and students' understanding of the nature, purpose, and application of models, different performance is seen in building models and learning through models in them. Changing the curriculum of science teacher education to promote modeling and model-based teaching, along with more attention to scientific modeling in the secondary curriculum, can fill the gap between teachers' and students' understanding of models while improving science learning. دانشمندان برای توصیف و پیش‌بینی دنیای واقعی از مدل‌ها استفاده می‌کنند، دانش‌آموزان و معلمان نیز برای آموزش علوم، از مدل‌ها استفاده می‌کنند. برنامه‌های درسی و استانداردهای آموزش علوم همواره بر مدل‌ها تاکید می‌کنند. از طرفی نزدیکی دیدگاه معلمان و دانش‌آموزان در موضوعات درسی اثربخشی آموزش را افزایش می‌دهد. این مطالعه ضمن سنجش عملکرد معلمان و دانش‌آموزان در مدل‌سازی، میزان درک آنها را از مدل‌ها سنجیده و با یکدیگر مقایسه می‌کند. جامعه پژوهش دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر اهواز و معلمان دروس علوم پایه آن شهر هستند. از 41 معلم فیزیک، شیمی، و زیست شناسی و 431 دانش‌آموز پایه‎‌‌های دهم و یازدهم دوره دوم متوسطه خواسته شده پس از انجام مدل‌سازی، به پرسشنامه استاندارد درک از مدل پاسخ دهند. سنجش عملکردها نشان داد که توانائی معلمان در ساختن و درک از مدل تفاوت آشکاری با دانش آموزان دارد، با این وجود معلمان از نظر بازنمایی نظری و درک مدل‌ها به عنوان کپی دقیق از واقعیت، مشکلات مشابه دانش‌آموزان داشتند به طوری که دانش‌آموزان و معلمانی که مدل را کپی دقیق از واقعیت می‌دانستند، توانایی کمی در ساخت مدل داشتند. نتیجه اینکه به دلیل شکاف بین درک معلمان و دانش‌آموزان از ماهیت، هدف، و کاربرد مدل‌ها، عملکرد متفاوتی در ساخت مدل و یادگیری از طریق مدل‌ها در آنها دیده می‌شود. تغییر در برنامه درسی تربیت معلمان علوم در جهت ترویج مدل‌سازی و تدریس مبتنی بر مدل، بهمراه توجه بیشتر برنامه درسی دوره متوسطه به مدل‌سازی علمی می‌تواند ضمن پرکردن شکاف بین درک معلمان و دانش‌آموزان از مدل، موجب یادگیری بهتر موضوعات علمی شود.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4934_4dc3ed26a29c9c3df3ec373524377a5b.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 Trend of Changes in self-esteem, self-efficacy, internal locus of control and purpose in life of students in Farhangian University روند تغییرات عزت نفس، غایت در زندگی، منبع کنترل درونی و خودکارآمدی دانشجویان دختر و پسر دانشگاه فرهنگیان 183 202 4948 10.22070/tlr.2025.18968.1576 FA محمدرضا فتحی استادیار گروه آموزش روان شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران. 0009-0002-7131-5563 Journal Article 2024 03 25 The fulfillment of teaching responsibilities is contingent upon possessing psychological capacities, and one of the goals of teacher education is to strengthen these capacities. The aim of this research was to investigate the changes in self-esteem, internal locus of control, self-efficacy, and purpose in life among student teachers during their four-year study period at Farhangian University. The research method was a survey. The statistical population consisted of undergraduate students at Farhangian University in Tehran Province, with a sample size of 400 students selected through stratified random sampling. Data were collected using the Self-Esteem Scale (SES), Generalized Self-Efficacy Scale (GSE-17), Rotter's Locus of Control Scale (RLOC), and Purpose in Life Scale (PIL). The data were analyzed using SPSS 27. The findings indicated that the levels of self-esteem, self-efficacy, and purpose in life among student teachers were satisfactory; however, the internal locus of control was lower than expected level. The main effect of academic level on the four psychological capacities was significant, but the trend of all four capacities fluctuated and showed a decreasing pattern from the first to the fourth year. The interaction effect and the effect of gender were not significant. In conclusion, although the levels of three psychological capacities were satisfactory, the continuation of studies at Farhangian University did not effectively enhance these capacities. The findings are discussed in light of theoretical and practical frameworks, and it is recommended to plan for strengthening these capacities, especially the internal locus of control, at Farhangian University. ایفای وظایف معلمی در گرو داشتن ظرفیت‌های روان‌شناختی است و یکی از اهداف تربیت معلم تقویت این ظرفیت‌ها می‌باشد. هدف این پژوهش، بررسی روند تغییرات عزت نفس، منبع کنترل درونی، خودکارآمدی و غایت در زندگی دانشجویان در طی دوره چهار ساله تحصیل در دانشگاه فرهنگیان بود. روش پژوهش زمینه‌یابی بود. جامعه آماری دانشجویان کارشناسی پیوسته دانشگاه فرهنگیان استان تهران، با نمونه‌ای به حجم 400 نفر بود که با روش نمونه گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های عزت نفس (SES)، خودکارآمدی (GSE-17)، منبع کنترل (RLOC)، و غایت در زندگی (PIL) استفاده شد. داده‌ها با نرم افزار spss27 تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد سطح عزت نفس، خودکارآمدی و غایت در زندگی دانشجومعلمان مطلوب بود، اما منبع کنترل درونی پایین‌تر از سطح مورد انتظار بود. اثر اصلی پایه تحصیلی بر چهار ظرفیت مورد بررسی معنادار بود، اما روند هر چهار ظرفیت روان‌شناختی از پایه اول تا چهارم، درمجموع نوسان داشته و کاهشی بود. اثر تعاملی و اثر جنسیت معنادار نبود. نتیجه اینکه، اگرچه سطح سه ظرفیت روان‌شناختی مطلوب بود، اما تداوم تحصیل در دانشگاه فرهنگیان در تقویت این ظرفیت‌ها موثر نبوده است. یافته‌ها در پرتو مبانی نظری و عملی پژوهش مورد بحث قرار گرفت. برنامه‌ریزی برای تقویت این ظرفیت‌ها به ویژه منبع کنترل درونی در دانشگاه فرهنگیان پیشنهاد می‌شود.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4948_5cbba2d075f0d1648e0851e1467ba79f.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 Identifying the quality components of electronic in-service training Case study: Ardabil Province Red Crescent Society شناسایی مولفه های کیفیت آموزشهای ضمن خدمت الکترونیکی 203 216 4949 10.22070/tlr.2025.20396.1749 FA هاشم عبدی دانشجوی دکتری رشته مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران 0009-0009-9859-7119 یوسف نامور گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران. 0000-0002-4926-271x اعظم راستکو دانشیارگروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران 0000-0002-4856-2331 صدرالدین ستاری دانشیارگروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران 0000-0002-3417-8494 Journal Article 2025 04 25 The aim of this research is to identify the components of quality in the electronic in-service training of the personnel of the Red Crescent Society. Methodology: This study was conducted using qualitative content analysis with an inductive or conventional content analysis approach. The statistical population of this research consists of two groups: (a) the first group comprises tripartite informational resources (including books, articles, and theses); and (b) the second group consists of experts knowledgeable about the research topic. The statistical population for the first group included 102 informational resources, from which 46 were selected through purposive sampling. For the second group, 18 individuals were chosen based on the principle of theoretical saturation. The methods and tools used for data collection included library-based methods (using note-taking tools) and field-based methods (using interviews and questionnaires). Results: Initially, 241 categories were identified for coding, which were subsequently merged into 167 secondary categories based on common conceptual aspects. In the axial coding stage, these were further condensed into 9 main themes organized into three categories, which were used to develop a thematic network. Conclusion: The research model indicated that nine categories are involved in the quality of the electronic in-service training of the Red Crescent Society: accessibility, responsiveness and support, security and privacy, assurance and credibility, efficiency and navigation, errors, relevance and appropriateness, enjoyment, and flexibility. هدف از این پژوهش، شناسایی مولفه های کیفیت آموزشهای ضمن خدمت الکترونیکی کارکنان جمعیت هلال احمر می باشد. روش کار: این پژوهش با استفاده از تحلیل محتوای کیفی با رویکرد تحلیل محتوای عرفی یا قراردادی انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل دو گروه: الف) گروه اول منابع اطلاعاتی سه گانه(شامل: کتابها، مقالات و پایاننامه ها) و ب) گروه دوم شامل خِبرگان متخصصین آگاه به موضوع پژوهش می باشند. جامعه آماری بخش اول شامل تعداد 102 منبع اطلاعاتی بود که با روش نمونه گیری قضاوتی،تعداد 46 منبع انتخاب شدند.برای گروه دوم جامعه آماری تعداد 18 نفر بر اساس قاعده اشباع نظری انتخاب شدند. روشها و ابزارهای گردآوری دادهها و اطلاعات پژوهش شامل کتابخانه ای (با استفاده از ابزار فیشبرداری) و میدانی (با استفاده از ابزار مصاحبه و پرسشنامه)می باشد. نتایج: برای کدگذاری اولیه تعداد 241 مقوله شناسایی و این کدها با توجه به جنبه مفهومی مشترک تبدیل به 167 مقوله ثانویه که در مرحله کدگذاری محوری تبدیل به نُه 9 تم اصلی در سه دسته شدند؛که این تمها برای ساخت شبکه مضامین مورد استفاده قرار گرفته شد. نتیجه گیری: مدل پژوهش نشان داد تعداد نُه مقوله شامل: در دسترس بودن - پاسخگویی و پشتیبانی - امنیت و حریم خصوصی - اطمینان و اعتبار- در دسترس بودن - کارایی و ناوبری – خطاها-تناسب و ارتباط - لذت و انعطاف پذیری در کیفیت آموزشهای ضمن خدمت الکترونیکی جمعیت هلال احمر و دخیل هستند.

https://tlr.shahed.ac.ir/article_4949_34186e9eb70e30487210b962e867b742.pdf