دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 The effectiveness of music therapy on academic enthusiasm and vitality of male students with autism spectrum disorder اثربخشی موسیقی درمانی بر اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان پسر مبتلا به اختلال طیف اوتیسم 1 14 4554 10.22070/tlr.2024.19151.1597 FA حسین باقری رخنه دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان، زنجان، ایران 0009-0006-1688-8827 رضا جعفری هرندی دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه قم، قم، ایران 0000-0001-6533-6275 خدابخش حیدری مربی گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران، 0000-0003-0379-7927 Journal Article 2024 05 16 Introduction: Children with autism in school are often exposed to assignments that are challenging for them and they are not enthusiastic about it, and this reduces their academic vitality. Therefore, the necessity of providing an intervention that can improve the enthusiasm and academic vitality of these children is felt. Therefore, the purpose of this research was to investigate the effectiveness of music therapy on the enthusiasm and academic vitality of male students with autism spectrum disorder.<br />Method: The current applied research was conducted using a semi-experimental method with a pre-test-post-test design with a follow-up period. The statistical population of the research was made up of 80 male students with autism spectrum disorder studying at Tabasom School in Mashhad in the academic year of 2019 along with their mothers. In order to carry out the research, 34 autistic mother-sons from this school were randomly selected and replaced in two experimental and control groups, and the pre-test was conducted using the academic enthusiasm questionnaire (AES) and the academic vitality questionnaire (AVQ). The experimental group underwent 10 weekly music therapy sessions of 60 minutes. The control group was on the waiting list during this time. After the completion of the treatment sessions and 45 days later, the two groups were re-evaluated. The data were analyzed using SPSS software version 26 and with the method of analysis of variance with repeated measurements.<br />Results: The findings showed that the effect of the within-group variable of time on academic enthusiasm and academic vitality is significant (p≤0.05). The intergroup variable effect of the intervention is also significant in increasing academic enthusiasm and academic vitality (p≤0.05). In addition, the results continued in the follow-up phase (p≤0.05).<br />Discussion and conclusion: The findings of the research indicated that music therapy can be used as a suitable treatment method to increase the enthusiasm and academic vitality of male students with autism spectrum disorder. مقدمه: کودکان مبتلا به اوتیسم در مدرسه اغلب در معرض تکالیفی قرار می‌گیرند که برای آنان چالش‌برانگیز است و به آن اشتیاقی ندارند و این موضوع سرزندگی تحصیلی آنان را کاهش می‌دهد. لذا ضرورت ارائه‌ی مداخله‌ای که بتواند اشتیاق و سرزندگی تحصیلی این کودکان را بهبود بخشد، احساس می‌شود. بنابراین هدف از این پژوهش بررسی اثربخشی موسیقی‌درمانی بر اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان پسر مبتلا به اختلال طیف اوتیسم بود. <br />روش: پژوهش کاربردی حاضر به روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون_پس‌آزمون با دوره‌ی پیگیری انجام شد. جامعه‌ی آماری پژوهش را دانش‌آموزان پسر مبتلا به اختلال طیف اوتیسم مشغول به تحصیل در شهر مشهد در سال تحصیلی 1400-1399 به تعداد 80 نفر همراه مادرانشان تشکیل دادند. به‌منظور اجرای پژوهش 34 مادر-پسر اوتیسم به‌صورت دردسترس انتخاب و تصادفاً در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند و پیش‌آزمون به‌وسیله پرسشنامه اشتیاق تحصیلی (AES) و پرسشنامه سرزندگی تحصیلی (AVQ) اجرا شد. گروه آزمایش تحت 10 جلسه 90 دقیقه‌ای و هفتگی موسیقی درمانی قرار گرفتند. گروه گواه در این مدت در لیست انتظار بودند. پس از اتمام جلسات درمانی و 45 روز پس از آن، دو گروه مجدداً مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده‌‌ها با استفاده از نسخه 26 نرم‌افزار SPSS و با روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شدند.<br />نتایج: یافته‌ها نشان داد که اثر متغیر درون‌ گروهی عامل زمان بر اشتیاق تحصیلی (663/0= E) و سرزندگی تحصیلی (761/0= E) معنادار است (05/0p≤). اثر متغیر بین‌گروهی مداخله‌ نیز در افزایش اشتیاق تحصیلی (699/0= E) و سرزندگی (706/0= E) تحصیلی معنادار است (05/0p≤). به‌علاوه، نتایج در مرحله‌ی پیگیری نیز تداوم داشت (05/0p≤). <br />بحث و نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش بیانگر این بود که موسیقی درمانی می‌تواند به‌عنوان یک روش درمانی مناسب در افزایش اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان پسر مبتلا به اختلال طیف اوتیسم مورد استفاده قرار گیرد. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4554_e7023ba77a45f7e84c5ee8a28dd63585.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 Identifying the criteria of the self-development program of faculty members' competencies for research supervision of student theses and dissertations شناسایی ملاک‌های برنامه خودتوسعه‌ای شایستگی‌های اعضای هیأت علمی برای نظارت پژوهشی پایان‌نامه‌ها و رساله‌های دانشجویی 15 40 4621 10.22070/tlr.2024.18707.1546 FA علی زارعی دانش‌آموخته دکترای علوم تربیتی گرایش برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران 0000-0002-0165-2209 محمد جوادی پور دانشیار ،دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی ، دانشگاه تهران ، تهران ، ایران 0000-0002-2605-5312 خدایار ابیلی استاد تمام گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، رشته مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، 0000-0001-7688-2909 کیوان صالحی دانشیار بخش تخصصی پژوهش و سنجش؛ دانشکده روان شناسی و علوم‌تربیتی؛ دانشگاه تهران، تهران، ایران 0000-0001-8673-4248 رضوان حکیم زاده دانشیار گروه روش‌ها و برنامه‌های آموزشی و درسی، رشته برنامه‌ریزی درسی دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، تهران، ایران. 0000-0002-3182-9319 Journal Article 2024 01 15 The aim of the current research was to identify the criteria of the self-development program of academic faculty members' competencies to guide student theses and theses. According to the main purpose of the research, the grounded theory method was used. The field of research was the faculty members of Tehran University, and the theoretical saturation of the data was achieved by using theoretical sampling in the 25th interview. Atlas TI software was used to analyze the research data. The findings of the research showed that the criteria of the self-development program were identified as the central category of the study, and the causal factors included the professor's commitment and the university's supervision, the up-to-dateness of the professors, and the skill of the research process. Also, the strategies include the formation of the research council in terms of form and title, moving towards writing excellent theses and treatises, dynamic environment and sufficient facilities and contextual factors including differences in fields, the university professor as an actor, the vision of the self-development program, how to implement the self-development program and Intervening factors include experience gathering from veteran professors, attention to the policy element in the self-development program and the transformation of politics into a self-development program, and the consequences include the way of looking at writing theses and dissertations, empowerment of students, empowerment of faculty members, empowerment of universities, faculties and educational groups, awareness The science of individuals, the doctoral thesis as the intellectual birth of a doctoral student, creating a background instead of riding on a background, moving towards doing cluster specialized doctoral theses, paying attention to the quality of research works, not their quantity, and specialized doctoral dissertations for tomorrow and future generations. هدف پژوهش حاضر شناسایی ملاک‌های برنامه خودتوسعه‌ای شایستگی‌های اعضای هیأت علمی برای هدایت پایان‌نامه‌ها و رساله‌های دانشجویی بود. با توجه به هدف اصلی پژوهش از روش گراندد تئوری استفاده شد. میدان پژوهش، اعضای هیأت علمی دانشگاه تهران بودند که با استفاده از نمونه‌گیری نظری در بیست و پنجمین مصاحبه، اشباع نظری داده‌ها حاصل شد. برای تحلیل داده‌های پژوهش از نرم‌افزار اطلس تی آی استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که ملاک‌های برنامه خودتوسعه‌ای به عنوان مقوله محوری مطالعه شناسایی شد و عوامل علّی شامل تعهد استاد و نظارت دانشگاه، به‌روز بودن استادان و مهارت آئین پژوهش بود. همچنین راهبردها شامل شکل‌گیری شورای پژوهشی از نظر شکلی و عنوانی، حرکت به سمت نگارش پایان‌نامه‌ها و رساله‌های فاخر، محیط پویا و امکانات کافی و عوامل زمینه‌ای شامل تفاوت در زمینه‌ها، استاد دانشگاه به مثابه یک بازیگر، چشم‌انداز برنامه خودتوسعه‌ای، نحوه پیاده‌سازی برنامه خودتوسعه‌ای و عوامل مداخله‌گر شامل تجربه‌اندوزی از استادان پیشکسوت، توجه به عنصر سیاستگذاری در برنامه خودتوسعه‌ای و تبدیل سیاست به برنامه خودتوسعه‌ای و پیامدها شامل طرز نگاه کردن به نگارش پایان‌نامه‌ها و رساله‌ها، توان‌افزایی دانشجویان، توان‌افزایی اعضای هیأت علمی، توان‌افزایی دانشگاه‌ها، دانشکده‌ها و گروه‌های آموزشی، آگاهی علمی افراد، رساله دکتری به مثابه زایمان فکری دانشجوی دکتری، پیشینه‌سازی به جای پیشینه‌سواری، حرکت به سمت انجام رساله‌های دکتری تخصصی خوشه‌ای، توجه به کیفیت کارهای پژوهشی نه کمّیّت آن‌ها و رساله دکتری تخصصی برای فردا و آیندگان بود. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4621_5739fb4e82ed5366680b13441c6adeb4.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 The ethical growth model of students based on the educational fundamental transformation document الگوی رشد اخلاقی دانش آموزان مبتنی بر سندتحول بنیادین آموزش و پرورش 41 62 4614 10.22070/tlr.2024.17814.1438 FA طاهره مجدالدین دبیرستان دخترانه خواجه عبدالله انصاری دوره دوم منطقه 4 تهران ایران 0000-0002-7890-0768 سید محمد میردامادی علوم تربیتی ، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران زهره اسمعیلی علوم تربیتی ، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران 0000-0001-9024-4495 عبدالرضا مجدالدین سازمان مرکزی جهاد دانشگاهی، تهران، ایران Journal Article 2023 06 05 The document on the fundamental transformation of education has tried to raise a morally capable human being by taking into account the good life for the purpose of education in such a way that one of the six levels of this document deals with the moral and devotional issues of students. In other words, at the macro level of policy-making and based on high-level documents such as the document on the fundamental transformation of education and its theoretical foundations and the national curriculum document, moral education has been specifically addressed as a platform for the crystallization of moral development,. According to these documents, the area of ​​religious, religious and moral education is considered the most important area among the six areas of education and training, which not only has an independent identity, but must also appear in all other areas. The problem here is why, even though young people know moral values ​​and accept them, what factors make people do actions contrary to what they accept? What factors aggravate the problem of non-adherence to moral values? In the education system, what are the obstacles in the adherence of the students (especially the students of the second year of high school as the outputs of the education system) to moral values? Based on the philosophy of Islamic education, how can a model be appropriate for moral development designed and accredited students? And finally, to what extent does the index of moral values ​​from the students' point of view match with the indicators and components of moral values ​​from the point of view of the guardians of education? and dozens of other similar questions in this field, which prompted many researchers to search for answers to the questions by conducting various researches and provide a diverse range of moral growth indicators from one to eight components. The current research aims to design and validate the model of moral development in the framework of Islamic education philosophy based on the fundamental transformation of education with quantitative and qualitative methods. In the qualitative part of document analysis, it includes Qur'an and hadiths, books, articles, treatises, and the fundamental transformation document of A.P. and semi-structured interviews with education experts based on the saturation rule with 15 people. In the quantitative section, which is a descriptive survey. The statistical population of the research includes 6822 secondary school girls of the four cities of Tehran and the sample size is 945 people. Also, administrators and teachers with more than a thousand people and a sample size of 86 people are randomly classified. Collection tools are library, interview and questionnaire. Reliability with Cronbach's alpha of 85%, quantitative analysis with t-statistics at a significance level of 95% and spss26 software was performed. The results obtained from the questionnaire on the factors affecting the moral development of female students, the choice of family, nature and fashion, and radio and television programs. , cultural activities and the study of sacred defense literature have had the least impact. سند تحول بنیادین آموزش و پرورش سعی نموده است به طور گسترده‌ای با در نظر گرفتن حیات طیبه برای غایت تعلیم و تربیت، یک انسان اخلاقی توانمند را پرورش دهد به گونه‌ای که یکی از سطوح شش گانه این سند، به مسائل اخلاقی و عبادی دانش‌آموزان پرداخته است. به عبارت دیگر، در سطح کلان سیاستگذاری و بر اساس اسناد بالادستی مانند سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و مبانی نظری آن و سند ملی برنامه درسی به صورت مشخص به تربیت اخلاقی به عنوان بستر تبلور رشد اخلاقی پرداخته شده است و حدود و ثغور درجه اهمیت آن را مشخص کرده است. بر اساس این اسناد ساحت تربیت اعتقادی، عبادی و اخلاقی مهمترین ساحت از میان ساحت های ششگانه تعلیم و تربیت محسوب می گردد که نه تنها دارای هویتی مستقل است بلکه باید در تمامی ساحت های دیگر نیز بروز و ظهور داشته باشد. مسئله اینجاست چرا با اینکه جوانان و نوجوانان ارزش های اخلاقی را می شناسند و آنها را قبول دارند چه عواملی باعث می شود تا افراد، عملی خلاف آنچه قبول دارند انجام دهند؟ وجود چه عواملی مسئله عدم پایبندی به ارزش های اخلاقی را تشدید می کند؟ در نظام تعلیم و تربیت چه موانعی در پایبندی دانش آموزان (به ویژه فراگیران دوره دوم متوسطه به عنوان خروجی های نظام آموزش و پرورش) به ارزش های اخلاقی وجود دارد?بر اساس فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، چگونه می توان الگوی متناسب با رشد اخلاقی دانش آموزان، را طراحی و اعتباریابی نمود؟ و در نهایت تا چه میزانی شاخص ارزش های اخلاقی از منظر دانش آموزان با شاخص ها و مؤلفه های ارزش های اخلاقی از منظر متولیان تعلیم و تربیت با هم مطابقت دارد؟ و دهها سؤال مشابه دیگر در این زمینه که پژوهشگران بسیاری را بر آن داشت تا با انجام پژوهش های مختلف به دنبال یافتن پاسخ سؤالات برآیند و دامنه متنوعی از شاخص های رشد اخلاقی از یک تا هشت مؤلفه ای را ارائه نمایند. پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی رشد اخلاقی در چارچوب فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی مبتنی برسند تحول بنیادین آموزش و پرورش با روش کمی وکیفی است. در بخش کیفی از تحلیل اسنادی شامل قرآن و روایات، کتاب، مقالات، رساله ها و سند تحول بنیادین آ.پ و مصاحبه نیمه ساختارمند با متخصصان تعلیم و تربیت براساس قاعده اشباع با 15 نفر می باشد. در بخش کمی که از نوع توصیفی پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش شامل 6822 دختردوره دوم متوسطه منطقه چهار شهر تهران وحجم نمونه 945 نفر می باشند. همچنین مدیران و معلمان با بیش از هزارنفر وحجم نمونه 86 نفر با روش تصادفی طبقه بندی شده می باشند. ابزارگردآوری، کتابخانه ای، مصاحبه و پرسشنامه می باشد. پایایی با آلفای کرونباخ 85%، تجزیه و تحلیل کمی با آمارۀ t در سطح معنی داری 95% وبا نرم افزارspss26 انجام گردید.نتایج بدست آمده ازپرسشنامه عوامل اثرگذار بر رشد اخلاقی دختران دانش آموز، گزینه خانواده، طبیعت و مد بیشترین و برنامه های صداوسیما، فعالیت های فرهنگی ومطالعه ادبیات دفاع مقدس، کمترین تا ثیر را داشته اند. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4614_0ac08910b7e81371887df3d62b8940ac.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 Determining the predictors of teachers' job satisfaction by gender تعیین عوامل پیش‌بینی‌کننده رضایت شغلی معلمان به تفکیک جنسیت 63 78 4622 10.22070/tlr.2024.19135.1594 FA مهسا لاریجانی استادیار گروه علوم اجتماعی،دانشکده علوم اجتماعی و اقتصادی، دانشگاه الزهرا 0000-0001-8811-304X مرجان رشوند استادیار گروه جمعیت‌شناسی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه علامه طباطبائی 0000-0001-8811-304X Journal Article 2024 05 14 Introduction: Job satisfaction has a direct relationship with the job performance of teachers. The purpose of this research is to compare the level of job satisfaction of teachers and its factors by gender.<br />Method: The statistical population of the research is male and female teachers of all grades in Kalaleh city, who were selected using multi-stage sampling, and the theoretical framework was set based on Herzberg's opinions.<br />Findings: Women's job satisfaction is more than men's. Work history, age, in-service training, and employment status had the greatest impact on men's job satisfaction, respectively. In-service training, number of children, employment status and welfare services had the greatest impact on women's job satisfaction. Men's job satisfaction increases with age, but women's job satisfaction decreases. As men's work experience increases, their job satisfaction increases, but women's job satisfaction decreases as their work experience increases. With the increase in the number of children, women's job satisfaction increases, but the increase in the number of men's children decreases their job satisfaction.<br />Results: The nature of work is an important determinant of job satisfaction; Female teachers see their job in balance with motherly and wifely duties, and with increasing age and decreasing maternal duties, their job satisfaction decreases, but men's job satisfaction increases with increasing age and work experience causing burnout. رضایت شغلی رابطه مستقیمی با عملکرد شغلی معلمان دارد و بر یادگیری دانش آموزان اثرگذار است. هدف از این تحقیق، مقایسه میزان رضایت شغلی معلمان و عوامل موثر بر آن به تفکیک جنسیت می‌باشد. جامعه آماری پژوهش معلمان زن و مرد تمام مقاطع شهرستان کلاله هستند که با استفاده از نمونه‌گیری چند مرحله‎ای انتخاب شدند. یافته‌های تحقیق نشان داد که رضایت شغلی در بین زنان بیش از مردان است. متغیرهای سابقه کار، سن، آموزش ضمن خدمت و وضعیت استخدام (رسمی بودن)، به ترتیب بیش‌ترین تاثیر را بر روی رضایت شغلی مردان داشتند. متغیرهای آموزش ضمن خدمت، تعداد فرزندان، وضعیت استخدام و خدمات رفاهی، بیش‌ترین تاثیر را بر روی رضایت شغلی زنان داشتند. مردان، همراه با افزایش سن رضایت شغلی افزایش می‌یابد اما همراه با افزایش سن زنان، رضایت شغلی کاهش می‌یابد. هم‌چنین همراه با افزایش سابقه کاری مردان رضایت شغلی افزایش می‌یابد. زنان، همراه با افزایش سابقه کار، رضایت شغلی آنان کاهش می‌یابد. در بین معلمان زن، همراه با افزایش تعداد فرزند، رضایت شغلی افزایش می‌یابد در صورتی که همراه با افزایش تعداد فرزند مردان، رضایت شغلی آنان کاهش می‌یابد. <br />بر این اساس ماهیت کار معلمی تعیین‌کننده مهمی برای رضایت شغلی زنان و مردان به حساب می‌آید؛ معلمان زن شغل خود را در تعادل با وظایف مادری و همسری می‌بینند. زنان با افزایش سن و کاهش وظایف مادری رضایت‌شان کاهش یافته اما مردان با افزایش سن و سابقه کار و ایجاد فرسودگی رضایت شغلی‌شان افزایش می‌یابد؛ زیرا در چنین شرایطی ماهیت کار معلمی همسو با خواسته‌های مردان قرار می‌گیرد. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4622_e93f31bd97b60ca8a84677546051539c.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 واکاوی راهبردهای تدریس مبتنی بر تربیت معلم پژوهنده در ابعاد دانش، نگرش و توانش در دانشگاه فرهنگیان واکاوی راهبردهای تدریس مبتنی بر تربیت معلم پژوهنده در ابعاد دانش، نگرش و توانش در دانشگاه فرهنگیان 79 92 4704 10.22070/tlr.2024.19237.1605 FA مرزبان ادیب منش استادیار گروه علوم تربیتی Journal Article 2024 06 07 The present research has explained and analyzed the teaching strategies based on the training of the research teacher in the dimensions of knowledge, attitude and ability in Farhangian University. The research method, mixed of the exploratory type, includes two qualitative and quantitative stages. In the qualitative stage, the phenomenological approach has been used. In this regard, through purposeful sampling and semi-structured interviews with 15 teacher education experts, theoretical saturation was achieved in the data. In the quantitative stage, 274 copies of the questionnaire created by the researcher were distributed among the professors of Farhangian University by using the descriptive survey method and through multi-stage cluster sampling among the campuses and centers of the provinces. In the results of the teaching methods of the curriculum in the dimensions of knowledge, ability and attitude, it was explained that the field of knowledge includes; Strengthening the ability to solve problems, the ability to criticize and analyze, research skills such as questioning, the field of ability: connecting teaching with research, providing opportunities for problem solving, the use of active teaching, and the field of attitude including not acting in stereotypes and avoiding prejudice, respecting students and believe in students' abilities. The quantitative results of the research also showed that the components of providing correct answers to students in the field of knowledge; providing opportunities to speak, describe and write within his ability; And the students' interest in communication and group work in the field of attitude have the most attention in the eyes of the faculty members. The evidence indicates the usefulness of teaching methods in Farhangian University for the training of teacher researchers in the dimensions of knowledge, ability and attitude from the professors' point of view. مقدمه: پژوهش حاضر با هدف واکاوی عنصر راهبردهای تدریس مبتنی بر تربیت معلم پژوهنده در ابعاد دانش، نگرش و توانش در دانشگاه فرهنگیان انجام شده است. <br />روش: روش پژوهش، آمیخته از نوع اکتشافی، شامل دو مرحله کیفی و کمی می باشد. در مرحله کیفی از رویکرد پدیدارشناسی بهره گرفته است. در این راستا از طریق نمونه‌گیری هدفمند و با مصاحبه نیمه ساختاریافته با 15 نفر از صاحبنظران تربیت معلم، اشباع نظری در داده‌ها حاصل گردید. در مرحله کمی، با استفاده از روش توصیفی پیمایشی و از طریق نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از بین پردیسها و مراکز استانها به توزیع 274 نسخه از پرسشنامه محقق ساخته بین اساتید دانشگاه فرهنگیان اقدام گردید. <br />نتایج: در نتایج روشهای تدریس برنامه درسی در ابعاد دانش، توانش و نگرش تبیین شدند که حیطه دانش شامل؛ تقویت توانایی حل مسئله، توانایی نقد و تحلیل کردن، مهارتهای پژوهش مانند پرسشگری، حیطه توانش: ارتباط دادن تدریس با پژوهش، ارائه فرصت برای حل مسئله، کاربرد تدریس فعال و حیطه نگرش مشتمل بر کلیشه ای عمل نکردن و دوری از تعصب، احترام به دانشجویان و باور به تواناییهای دانشجویان است. <br />نتایج کمی تحقیق نیز نشان داد که مولفه‌های ارائه پاسخ درست به دانشجویان در حیطه دانش؛ ارائه فرصتهایی برای سخن گفتن، توصیف و نوشتن در حیطه توانش؛ و علاقه مندی دانشجویان به ارتباط و کار گروهی در حیطه نگرش از بیشترین توجه در نزد اعضای هیات علمی برخوردارند.<br />بحث: شواهد حاکی از مطلوبیت روشهای تدریس در دانشگاه فرهنگیان برای تربیت معلم پژوهنده در ابعاد دانش، توانش و نگرش از دیدگاه اساتید می باشد. بطور کلی آنچه که در خصوص نتایج پژوهش قابل تامل و تبیین می باشد، این است که معلمان یکی از عناصر نیازمند تغییر در سیستم آموزشی می باشند. مهارت معلم نقش بارزی در نتایج دانش آموزان دارد و نقش آنها از ارائه دهنده اطلاعات به نقش تسهیل کنند تغییر شکل داده است https://tlr.shahed.ac.ir/article_4704_ecb47fbb07a752413640f82a945530f8.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 The aim of the current research was to analyze the characteristics of the curriculum elements of scientific ethics in secondary school student research, which was carried out using a qualitative method and using a synthesis research approach واکاوی ویژگیهای الگوی برنامه درسی اخلاق علمی درپژوهشهای دانش آموزی دوره متوسطه به شیوه سنتزپژوهی 93 112 4700 10.22070/tlr.2024.18718.1548 FA میربشیر همت یار دانشگاه آزادمرند باقر سرداری دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوی حیدر علی زارعی دانشگاه آزاد خوی Journal Article 2024 01 17 Abstract<br />The present study aimed to investigate particulars of the elements of a scientific ethics curriculum in secondary school student researches using research synthesis approach in qualitative method. The statistical population included all the related studies done inside and outside the country between 2007 and 2022, of which, 53 researches were selected from reliable databases (SID, IranDoc, Magiran, Noormags, CIVILICA, ensani.ir, ERIC, ScienceDirect, ProQuest) as research sample by purposive sampling based on specific criteria, and analyzed using the 6-step synthesis method of Roberts. In the deep analysis stage, the initial coding was done with MAXQDA-18 software and then the content analysis was performed on the resulting codes. The result of the research was presenting a proposed model of scientific ethics curriculum in student researches consisting of two main themes (governing principles and structure or curriculum elements). In this model, principles include consideration of scientific, cultural, and social issues and norms of society; respect for patents, copyright and other types of intellectual property, trustworthiness and honesty in research, and presentation of scientific findings. The structure of the model consisted of elements like the program's existential philosophy, goals, content, learning experiences, teaching methods, role of teacher, educational space, time of instruction, grouping, and assessment. The final result is that by using this model, a suitable platform is provided for creation and growth of students' scientific ethics in conducting scientific researches. <br />Key words: Model of Curriculum, scientific ethics, Student Research, Research Synthesis, Secondary School چکیده<br />هدف پژوهش حاضر، واکاوی ویژگی‌های عناصر برنامه‌ی درسی اخلاق علمی در پژوهش‌های دانش‌آموزی دوره متوسطه بوده که به روش کیفی و با استفاده از رویکرد سنتزپژوهی انجام گرفته است. جامعه‌‌ی آماری کلیه‌ی پژوهش‌های داخل و خارج کشور مرتبط با موضوع در فاصله‌ی زمانی 1386 تا 1401 و 2007 تا 2022 بودند که از بین آنها تعداد 53 پژوهش از پایگاه های اطلاعاتی معتبر (سید، ایرانداک، مگ‌ایران، نورمگز، سیویلیکا و پرتال جامع علوم انسانی، اریک، ساینس دایرکت، پروکئیست) به‌عنوان نمونه به شیوه‌ی هدفمند و بر اساس معیارهای مشخص انتخاب و با استفاده از الگوی شش مرحله‌ای سنتزپژوهی روبرتس مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. در مرحله واکاوی عمیق، ابتدا کدگذاری اولیه با نرم افزار MAXQDA-18 انجام و سپس به تحلیل مضمون بر روی کدهای حاصل اقدام گردید. نتیجه‌ی پژوهش، ارائه‌ی الگوی پیشنهادی برنامه‌ی درسی اخلاق علمی در پژوهش‌های دانش‌آموزی متشکل از دو مضمون اصلی (اصول حاکم و ساختار یا عناصر برنامه درسی ) بود. در این الگو، اصول شامل مواردی همچون: توجه به مسائل علمی، فرهنگی، اجتماعی و هنجارهای جامعه؛ احترام به حق ثبت اختراع، کپی‌رایت و سایر انواع مالکیت معنوی، امانتداری و صداقت در پژوهش و ارائه یافته‌های علمی می‌باشد. ساختار الگو نیز از عناصر (فلسفه‌ی وجودی برنامه، هدف‌ها، محتوا، تجارب یادگیری، شیوه‌های تدریس، نقش معلم، فضای آموزشی، زمان آموزش، گروه‌بندی و ارزشیابی) تشکیل شده است. نتیجه نهایی اینکه با بکارگیری این الگو، بستر مناسب برای ایجاد و رشد اخلاق علمی دانش‌آموزان برای انجام پژوهش‌های علمی فراهم می‌آید. <br />کلیدواژه ها: الگوی برنامه درسی، اخلاق علمی، پژوهش‌های دانش‌آموزی، سنتزپژوهی، دوره متوسطه. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4700_c4414e538a5475ec0244673b7f2f7dbb.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 Prediction of teachers' teaching style based on mentalization ability and defense mechanisms پیش بینی سبک تدریس معلمان بر اساس توانایی ذهنی سازی و مکانیسم‌های دفاعی 113 128 4620 10.22070/tlr.2024.17680.1423 FA صبا شفائی راد گروه روانشناسی دانشگاه آزاداسلامی واحد سنندج،سنندج،ایران حسن غریبی گروه روانشناسی دانشگاه کردستان ، سنندج ، ایران افشین صلاحیان گروه روانشناسی ، دانشگاه پیام نور واحد سنندج ، سنندج ، ایران Journal Article 2023 05 27 Several components can predict teachers' teaching style as a factor in professional success. This research has been done with the aim of predicting the teaching style of teachers based on their mentalization ability and defense mechanisms. The descriptive research method was a correlational survey and the statistical population was 450 female teachers working in education in Saqqez, out of which 210 were selected by simple random sampling using Morgan's table. Data collection tools were defense mechanism questionnaires (DSQ-40) (Anders et al., 1993), mentalizing ability (Dimitrievich et al., 2017) and teaching style (Grasha, 1996). The data was analyzed using 22SPSS software. The results showed that mentalizing ability can predict teaching styles. Self-related dimension in mentalization other than interactive style has a significant relationship with specialized, authoritarian, personal, and facilitating styles. The dimension related to others in mentalization has a significant relationship with all teaching styles. The dimension related to the motivation for mentalizing, other than the facilitative and interactive style, has a significant relationship with the specialized, authoritarian, and personal styles. In addition, the results showed that there is a relationship between defense mechanisms and teaching styles, so that the teaching style of teachers can be predicted based on their dominant defense mechanisms. چکیده <br />مولفه‌های متعددی می‌تواند سبک تدریس معلمان را به عنوان عاملی در موفقیت حرفه‌ای پیش بینی نماید. این پژوهش با هدف پیش‌بینی سبک تدریس معلمان بر اساس توانایی ذهنی‌سازی و مکانیسم‌های دفاعی آنان صورت گرفته است. روش پژوهش توصیفی- پیمایشی از نوع همبستگی و جامعه آماری نیز معلمان زن شاغل در آموزش‌وپرورش شهر سقز به تعداد 450 نفر بود که از بین آنان با استفاده از جدول مورگان تعداد 210 نفر به شیوه نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه های مکانیسم های دفاعی(DSQ-40) (آندرز و همکاران، 1993)، توانایی ذهنی سازی (دیمیتریویچ و همکاران، 2017) و سبک تدریس (گراشا، 1996) بود. داده ها با استفاده از نرم افزار 22SPSS تحلیل شد. نتایج نشان داد که توانایی ذهنی سازی قادر به پیش بینی سبک های تدریس می باشد. بعد مرتبط با خود در ذهنی سازی غیر از سبک تعاملی با سبک های تخصصی، اقتدارگرا، شخصی، و تسهیل گری رابطه معنادار دارد. بعد مرتبط با دیگران در ذهنی سازی با همه سبک های تدریس رابطه معنادار دارد. بعد مرتبط با انگیزه برای ذهنی سازی غیر از سبک تسهیل گری و تعاملی با سبک های تخصصی، اقتدارگرا و شخصی رابطه معنادار دارد. علاوه براین نتایج نشان داد بین مکانیسمهای دفاعی و سبک های تدریس رابطه وجود دارد، به صورتی که می توان سبک تدریس معلمان را بر اساس مکانیمهای دفاعی غالب آنان پیش بینی کرد. <br />واژگان کلیدی: ذهنی سازی، مکانیسم دفاعی، سبک تدریس، معلمان زن. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4620_54843973f9b6670141731bbb71a02946.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 The mediating self-system perceptions in the relationship between the teaching emotions and autonomy supportive environment نقش میانجی‌گرانه ادراکات نظام خود در رابطه میان هیجانات تدریس و محیط حمایتگر خود پیرو 129 140 4626 10.22070/tlr.2024.16502.1294 FA محمدرضا عاصی کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران. کاظم برزگر بفرویی دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد 0000-0002-5649-0016 حسین حسنی استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران. Journal Article 2022 07 04 Aim and Introduction: The purpose of the present study is to investigate the mediating role of self-system perceptions in the relationship between teaching emotions and a supportive self-concept environment. <br />Methodology: The current descriptive research is applied in terms of purpose and correlational studies in terms of methodology. The statistical population consisted of all teachers employed in schools in Yazd city, from which 223 individuals were selected using a multi-stage cluster sampling method. The research tool was Gagné psychological basic needs Inventory (2003); Trigwell teaching excitement training (2012); Autonomy Supportive Environmental Questionnaire Assor et al. (2002 and 2012). confirmatory factor analysis was used to examine the collected data. The data were analyzed using descriptive and inferential statistical indicators and SPSS 25 and Amos 24 software.<br />Finding: The findings revealed that the subscales of the supportive self-concept environment (opportunity for choice and opportunity for critique) have a direct, positive and significant relationship with the dimensions of self-concept, self-system, relatedness and competence. The dimendions of the self-system exhibited a negative and significant relationship with negative teaching emotions, while they demonstrated a positive teaching emotions. Based on the results of the path analysis, the self-supportive environment of the follower can be effective for teacher education alone and through the active mediation of the system in different places. The self-supporting environment of the follower with the mediation of his system can affect the negative emotions of teaching in a negative and meaningful way. <br />Discussion and Coclusion: As a result, the self-system is capable of mediating the exciting relationship between teaching and the supportive environment. So, the supportive environment of the follower and the system play an important role in predicting teaching emotions. هدف و مقدمه: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی‌گرانه ادراکات نظام خود در رابطه میان هیجانات تدریس و محیط حمایتگر خود پیرو است. <br />روش: پژوهش توصیفی حاضر از حیث هدف، کاربردی و به لحاظ روش‌شناسی، از نوع مطالعات همبستگی است. جامعه آماری کلیه معلم‌های شاغل در مدارس شهر یزد بودند که 223 نفر از آنان به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مقیاس نیازهای بنیادی گانیه (2003)؛ مقیاس هیجانات تدریس تریگول (2012)؛ مقیاس محیط حمایتگر خود پیرو آسور و همکاران (2012و2002) بود. برای بررسی داده‌های گردآوری شده از تحلیل عاملی تأییدی استفاده شد. داده‌ها با استفاده از شاخص‌های آماری توصیفی و استنباطی و نرم‌افزار 25 SPSS و 24 Amos تجزیه و تحلیل شدند. <br />یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که خرده مقیاس‌های محیط حمایتگر خود پیرو (فرصت انتخاب و فرصت نقد) رابطه مستقیم، مثبت و معنی‌داری با ابعاد خود پیروی، نظام خود؛ ارتباط و شایستگی دارد. ابعاد نظام خود با هیجانات منفی تدریس ارتباط معکوس و معنی‌دار و با هیجانات مثبت تدریس ارتباط مثبت و معنی‌دار را نشان داد. بر اساس نتیجه تحلیل مسیر، محیط حمایتگر خود پیرو می‌تواند به‌تنهایی و باواسطه گری فعال‌سازی نظام خود در مقام متغیر واسطه بر هیجانات تدریس معلمان تأثیرگذار باشد. محیط حمایتگر خود پیرو با میانجیگری نظام خود می‌تواند بر هیجانات منفی تدریس به‌صورت منفی و معنی‌دار تأثیرگذار باشد. <br />بحث و نتیجه‌گیری: درنتیجه نظام خود قادر است ارتباط هیجانات تدریس و محیط حمایتگر خود پیرو را میانجیگری نماید؛ پس محیط حمایتگر خود پیرو و نظام خود نقش مهمی در پیش‌بینی هیجانات تدریس ایفا می‌کنند. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4626_d3f93e7766e8e1b7ef66dfdd9a8be93b.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 Design and validation of Cognitive Education model based on Thinking Cycle in architectural design process طراحی و اعتباریابی مدل آموزش شناختی مبتنی بر چرخه تفکر در فرایند طراحی معماری 141 154 4701 10.22070/tlr.2024.19062.1586 FA مجتبی نظری گروه معماری، دانشکده هنر و معماری، واحد همدان، دانشگاه آزاد اسلامی، همدان، ایران فرهاد کاروان گروه معماری، دانشکده هنر و معماری، واحد همدان، دانشگاه آزاد اسلامی، همدان، ایران. 0000-0003-0849-1767 سید بهشید حسینی استاد، گروه معماری، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه هنر تهران، تهران، ایران Journal Article 2024 04 25 Introduction: The movement of architectural education towards cognitive processes is one of the newest and most efficient educational approaches that emphasizes the use of teaching-learning strategies with the aim of developing and strengthening the systematic processes of understanding and receiving, thinking, learning and problem solving. Based on this approach, thinking is one of the important structures in education. The purpose of this research was to design and validate the method of cognitive teaching the thinking cycle in the process of architectural design and its effect on the idea generation of architecture students. <br /><br />Method: The method of this research was mixed (qualitative and quantitative). In the design and internal validation stage of the model, content analysis and Delphi methods were used, and in the external validation stage, a semi-experimental method was used with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population included professors of the department of architecture and educational technology and architecture students. Data analysis was done using Spss software version 22. <br /><br /><br />Results: The results of developing the model of cognitive education based on the cycle of thinking showed that this model included 4 axes, 9 categories and 27 components. The internal validity of the model was checked by Delphi method,2 components were removed and Kendall's coefficient of coordination was found to be 0.84 based on the opinion of 11 judges for the components of the training model was significant. In terms of external validity. The results of covariance analysis showed that this developed model has validity and can be used in the field of teaching design courses<br /><br />Discussion and conclusion: The thinking cycle method is effective in improving the creative skills of learners. It also increases the amount of learning and creates new knowledge by creating new scientific concepts and ideas. In other words, it increases the reasoning abilities of the learner and leads the learner towards thinking skills in designing analysis (proposing problems to make students think deeply and critically), composition (proposing problems to guide students to creative thinking) and evaluation (proposing problems to guide students to evaluate an idea, a solution or an aesthetic work). This stratification of thinking in design process education shows that the learning process in design courses includes stages of analytical comprehension, critical thinking and creative decision making. The results of this research showed that teaching 9 stages of the thinking cycle helps to develop the student's cognitive abilities in the three higher levels of thinking and can finally present a good plan and idea. By analyzing students' designs in four indicators of idea quality, idea innovation, idea similarity type and idea concept, the quantitative results were also confirmed. The examples of the presented sketches show that the cognitive training of the thinking cycle has influenced the students' idea creation and they have been able to present ideas that have quality, innovation, and meaning and are not similar to each other. مقدمه: حرکت آموزش معماری به سمت فرایندهای شناختی یکی از جدیدترین و کارآمدترین رویکردهای آموزشی است که تأکید بر بکارگیری راهبرد یاددهی -یادگیری با هدف رشد و تقویت فرایندهای نظام‌مند درک و دریافت، تفکر، یادگیری و حل مسأله دارد. بر اساس این رویکرد، تفکر از سازه‌های مهم در آموزش است. هدف این پژوهش طراحی و اعتباریابی روش آموزش شناختی مبتنی بر چرخه تفکر در فرایند طراحی معماری و تأثیر آن بر ایده‌آفرینی دانشجویان معماری بود. <br />روش: روش این پژوهش آمیخته (کیفی و کمی) بود. در مرحله طراحی و اعتباریابی درونی الگو از روش‌های تحلیل محتوا و دلفی (بخش کیفی) و در مرحله اعتباریابی بیرونی از روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه ( بخش کمی) استفاده شد. جامعه آماری شامل اساتید گروه معماری و تکنولوژی آموزشی (بخش کیفی) و دانشجویان معماری دانشگاه آزاد واحد تهران-شمال ( بخش کمی) بودند. روش نمونه‌گیری در این پژوهش به صورت در دسترس بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 22 انجام گرفت.<br />یافته های پژوهش : : نتایج در تدوین الگوی آموزش شناختی مبتنی بر چرخه تفکر نشان داد که این الگو شامل 4 محور، 9 مقوله و 27 مؤلفه بود. اعتبار درونی الگو با روش دلفی بررسی شد که 2 مؤلفه حذف شد و ضریب هماهنگی کندال بر اساس نظر 11 داور برای مؤلفه‌های الگوی آموزش در دور سوم 84/0 بدست آمد که در سطح 01/0 معنادار بود. در زمینه اعتبار بیرونی نیز نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که این الگوی تدوین شده دارای اعتبار است و می‌تواند بر ایده پردازی دانشجویان معماری مؤثر باشد و در حوزه آموزش دروس طراحی مورد استفاده قرار گیرد<br />بحث و نتیجه‌گیری: روش چرخه‌ی تفکر در بهبود مهارت‌های خلاقانه یادگیرندگان مؤثر است. همچنین میزان یادگیری را افزایش می‌دهد و باعث ساخت دانش جدید با خلق مفهوم و ایده‌‌های نوین علمی می‌شود. به بیان دیگر، توانایی‌های استدلال فراگیر را افزایش می‌دهد و فراگیر را به سمت مهارت‌های تفکر در طراحی تحلیل (طرح مسائلی برای وادار شدن دانشجویان به تفکر عمیق و انتقادی)، ترکیب (طرح مسائلی برای هدایت دانشجویان به تفکر خلاق) و ارزیابی (طرح مسائلی برای هدایت دانشجویان به ارزیابی یک ایده، یک را‌ه‌حل یا یک اثر زیبایی شناسانه) سوق می دهد. این سطح‌بندی از تفکر در آموزش فرایند طراحی نشان می‌دهد که فرایند یادگیری در دروس طراحی، شامل مراحلی از درک و فهم تحلیلی، تفکر انتقادی و تصمیم‌گیری خلاقانه است. نتایج این پژوهش نشان داد که، آموزش 9 مرحله‌ای چرخه تفکر به پرورش قوای شناختی دانشجو در سه سطح بالای تفکر کمک می‌کند و در نهایت می‌تواند ارائه طرح و ایده خوبی داشته‌باشد. با تحلیل طراحی‌های دانشجویان در چهار شاخص کیفیت ایده، بدعت ایده، نوع شباهت ایده و مفهوم ایده، نتایج کمی هم مورد تأیید قرار‌گرفت. نمونه دست‌نگاره‌های ارائه شده، نشان می‌دهند که آموزش شناختی چرخه تفکر در ایده‌‌آفرینی دانشجو تأثیر گذاشته و توانسته‌اند ایده‌هایی را ارائه کنند که دارای کیفیت، بدعت، و مفهوم باشند و نیز بدون شباهت با‌هم باشند. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4701_a9ad5f2808f68eea468621a04c49efe1.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 Social history of art education in the city of Rasht during the first half of the 14th century تاریخ اجتماعی آموزش هنر در شهر رشت طی نیمه اول قرن 14 شمسی 155 168 4653 10.22070/tlr.2024.18078.1473 FA پرستو طاهری ... محمد معین الدینی عضو هیئت علمی گروه نقاشی دانشگاه سوره 0009-0009-5094-3297 Journal Article 2023 08 13 Introduction: The history of modernist painting in Iran in the 40s and 50s witnessed a large and successful generation of Gilani artists, some of whom had completed their art studies in Rasht. And despite the absence of formal and specialized courses in art education in the first half of the 14th century in Rasht, what teachers or institutions were there that motivated, discovered talent and taught this generation?<br />Method: This research deals with the descriptive and historical method by delving into social history to the problem of knowing the cultural context of Rasht city and the first influential people in the art education of this city in the first half of the 14th century. The research tool was conducted in a historical way by studying documents in the library and research institute and interviewing.<br />Results: The findings of the research indicate that art education in Rasht in the early decades of the 14th century started from two formal and informal channels at the same time, in the official sector, although there were no specialized fields of art, but Art was taught as a one-course and extra-curricular activity in universities and schools with the presence of teachers who were painters, and in the informal part of education, it was done by educated painters who came to Rasht from Russia.<br />Discussion and conclusion: despite the lack of specialized fields of art in the academic institutions of Rasht in the first half of the 14th century, the presence and activity of independent artists attracted and nurtured a generation of modern artists in the 40s and 50s of Iran, which shows The importance of parallel streams with formal education in the cultural and educational system of Gilan, as the research findings in Rasht showed, sometimes the influence of these groups and centers can lead to the discovery, fertilization and strengthening of numerous elites. become cultural and artistic. مقدمه: تاریخ نقاشی نوگرای ایران در دهه‌های 40 و 50 شمسی شاهد نسل پرتعداد و موفقی از هنرمندان گیلانی است که تعدادی از ایشان مقدمات یادگیری هنر را در رشت گذرانده بودند، حال مسئله اصلی این پژوهش این است با توجه به این تعداد هنرمند شاخص و تأثیرگذار و علی‌رغم نبود رشته‌های رسمی و تخصصی آموزش هنر در نیمه اول قرن چهاردهم در رشت، چه آموزگاران یا نهادهایی وجود داشته‌اند که باعث ایجاد انگیزه، کشف استعداد و آموزش به این نسل شدند؟ <br />روش: این پژوهش به روش توصیفی و تاریخی با کنکاش در تاریخ اجتماعی به مسئله‌ی شناخت بستر فرهنگی شهر رشت و شناخت اولین اشخاص تأثیرگذار در آموزش هنر این شهر در نیمه اول قرن 14 شمسی می‌پردازد. ابزار پژوهش به روش تاریخی و با مطالعه اسناد در کتابخانه و پژوهشکده و مصاحبه انجام گرفته است.<br />نتایج: یافته‌های پژوهش حکایت از این دارد که آموزش هنر در رشت در دهه‌های آغازین قرن 14 شمسی از دو مجرای رسمی و غیررسمی به‌طور همزمان آغاز شده است، در بخش رسمی، هرچند رشته‌های تخصصی هنر وجود نداشتند اما آموزش هنر به‌صورت تک‌درس و فوق‌برنامه در دانشسرا و مدارس و با حضور معلمانی که نقاش بودند انجام می‌گرفت و در بخش غیررسمی آموزش توسط نقاشان تحصیل‌کرده‌ای که از روسیه به رشت آمده بودند انجام می‌شد.<br />بحث و نتیجه‌گیری: علی‌رغم فقدان رشته‌های تخصصی هنر در نهادهای آکادمیک شهر رشت در نیمه اول قرن چهاردهم، حضور و فعالیت هنرمندان مستقل باعث جذب و پرورش نسلی از هنرمندان نوگرا در دهه‌های 40 و 50 ایران شد که نشان‌دهنده اهمیت جریان‌های موازی با آموزش رسمی در نظام فرهنگی و آموزشی گیلان دارد، همان‌گونه که یافته‌های پژوهش در شهر رشت نشان دادگاه تأثیر این گروه‌ها و کانون‌ها می‌تواند منجر به کشف، بارور شدن و تقویت نخبگان متعدد فرهنگی و هنری شود. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4653_b151ce4935a3c2807e1dd9963eda16d8.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 Analyzing possible scenarios of emerging trends in teaching and learning university courses with a future research approach واکاوی سناریو های محتمل روندهای نوظهور در آموزش و یادگیری دروس معارف دانشگاه ها با رویکرد آینده پژوهی 169 184 4633 10.22070/tlr.2024.18653.1532 FA رحیم مرادی استادیار، گروه علوم تربیتی ، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک، اراک، ایران 0000-0001-9401-9631 مرتضی فاضلی مقدم دکتری تخصصی، رشته ارتباطات اجتماعی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران بهنام رسولی استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، همدان، ایران مریم رجبیان ده زیره دانشجوی دکتری، رشته تکنولوژی آموزشی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Journal Article 2023 12 29 The current research was carried out with the aim of analyzing possible scenarios of emerging trends in teaching and learning of education courses in universities. The approach of the research was prospective research and the qualitative research implementation method was thematic analysis. The statistical population of the research included academic faculty members and specialists in the field of Islamic education and training, of which 40 people were selected by the purposeful sampling method and the process of selecting the sample size continued until theoretical saturation. In order to answer the research questions, Ergon's visioning model was used, which had the stage of drawing a profile, surveying sources and possible scenarios, depicted future, vision statement and vision action and implementation plan. The data collection tool was a semi-structured interview, which was designed and approved by experts by studying documents and libraries, and 6 questions were designed for the interview. Data were analyzed using thematic analysis. The findings of the research showed that from the perspective of experts in the field of education and Islamic education, learning trends will change in the next ten years and we will move from educational design to designing learning environments. learning will be personalized with the help of adaptive technologies; There will be variations in the method of measurement and the type of content; The learner's ownership of the learning and teaching process will increase; Monitoring will be increased with the help of technology and the formality of the learning environment will be reduced. Based on the results of the research, it is suggested that the context and infrastructure for implementing the design of learning environments with emphasis on emerging trends such as personalized learning, variety of content and assessment, learner ownership, monitoring with technology, dimming of formal learning and their changes in the state of the environment educational programs of our country, including universities and schools, should be provided and in this context, empowerment courses for the application of these processes by professors should be designed and implemented in order to be used in the education department of universities. پژوهش حاضر با هدف واکاوی سناریو های محتمل روندهای نوظهور در آموزش و یادگیری دروس معارف دانشگاه ها انجام شد. رویکرد پژوهش، آینده پژوهی و روش اجرای تحقیق کیفی از نوع تحلیل مضمون بود. جامعه آماری پژوهش شامل اعضای هیات علمی و متخصصان حوزه معارف اسلامی و تعلیم و تربیت بودند که تعداد 40 نفر از آن‌ها با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و فرایند انتخاب حجم نمونه تا اشباع نظری ادامه داشت. برای پاسخ‌گویی به سوالات پژوهش از مدل چشم اندازسازی ارگون استفاده شد که دارای مرحله ترسیم نیمرخ، پویش منابع و سناریوی محتمل، آینده تصویر شده، بیانیه چشم انداز و برنامه اقدام و اجرایی چشم انداز بود. ابزار گردآوری داده مصاحبه نیمه ساختاریافته بود که با مطالعه اسنادی و کتابخانه ای تعداد 6 سوال برای مصاحبه طراحی و مورد تایید متخصصان قرار گرفت. داده ها با استفاده از تحلیل تماتیک مورد بررسی قرار گرفتند. یافته های پژوهش نشان داد از دید متخصصان حوزه تعلیم و تربیت و معارف اسلامی، در افق ده سال آینده روندهای یادگیری تغییر خواهد کرد و در آموزش از طراحی آموزشی به سمت طراحی محیط‌های یادگیری حرکت خواهیم کرد؛ یادگیری به کمک فناوری های انطباقی شخصی خواهند شد؛ در روش سنجش و نوع محتوا تنوع وجود خواهد داشت؛ مالکیت یادگیرنده بر فرایند یادگیری و آموزش بیشتر خواهد شد؛ نظارت ها به کمک فناوری بیشتر خواهد شد و از میزان رسمیت محیط یادگیری کاسته خواهد شد. بر اساس نتایج پژوهش، پیشنهاد می شود زمینه و زیرساخت برای اجرای طراحی محیط‌های یادگیری با تاکید بر روندهای نوظهوری از جمله یادگیری شخصی شده، تنوع محتوا و سنجش، مالکیت یادگیرنده، نظارت با فناوری، کم رنگ شدن یادگیری رسمی و تغییرات آنها در وضعیت محیط‌های آموزشی کشورمان شامل دانشگاه و مدارس فراهم شود و در این زمینه دوره های توانمندسازی برای کاربست این روندها توسط استادان به منظور استفاده در گروه معارف دانشگاه ها طراحی و اجراء شود. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4633_96c974552b3f2839fcc751e7f12679ce.pdf

دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 21 2 2024 09 22 Identifying factors affecting students academic procrastination شناسایی عوامل مؤثر بر اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان 185 196 4654 10.22070/tlr.2024.17071.1356 FA حسین بقایی گروه برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرند 0000-0001-9677-4665 رقیه علیزاده قیلو دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرند، مرند- ایران. Journal Article 2022 11 27 The present study identifies the factors affecting academic procrastination among students as one of the problems of today's university from the perspective of professors and experts. The method used in this research is mixed-exploratory. In this research, the statistical population consists of two parts: for the first research question, the population includes university professors and faculty members and doctoral students, among whom, using random sampling, there are 8 professors and 6 students. Ph.D. were interviewed. Also, for the second research question, the population includes all students of Urmia University (10,428 people), of which 370 people were selected based on Cochran's formula and by multi-stage cluster sampling method. In order to collect research data, a two-part questionnaire was used. The first part includes the academic procrastination questionnaire of Solomon and Rathblum (1998) and the second part includes the scale made by the researcher to investigate the amount of background factors affecting academic procrastination among students. The validity of the questionnaire, in the form of statistical, face and content validity, and its reliability was obtained through Cronbach's alpha coefficient equal to 0.82 and 0.78, respectively. The results of the research showed that the factors affecting academic procrastination can be investigated in both individual and social sectors. In the individual part, it includes fear of failure and uncertain future, feeling of low self-esteem, lack of interest in the field of study, lethargy and lack of movement and lack of skills and knowledge required for education, low tolerance threshold for problems, lack of determination in doing things and excessive expectations. and in the section of social factors affecting academic procrastination, it also includes dissatisfaction with the current situation in the university, the difficulty of the academic field, negative attitude about the supervisory system and the structure of society, entertainment factors, expecting too much from others to do things and unnecessary socializing with others. . Universities should consider the needs of students in their policies and implementation of their decisions and minimize dissatisfaction with the current situation in the university, and it is better for university professors and counselors of different disciplines to act in the direction of helping students so that they do not face problems and hardships. to improve the academic fields and increase the students' passion for education. پژوهش حاضر، به شناسایی عوامل مؤثر بر اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان به‌عنوان یکی از مشکلات امروزی دانشگاه از منظر اساتید و صاحبنظران می‌پردازد. روش مورداستفاده در این پژوهش از نوع آمیخته-اکتشافی است. در این پژوهش، جامعه آماری شامل دو بخش است: برای سوال اول پژوهشی، جامعه شامل اساتید و اعضای هیات علمی دانشگاه و دانشجویان دکتری است که از میان آنها به روش نمونه‌گیری اشباء نظری، تعداد 8 نفر از اساتید و 6 نفر از دانشجویان دکتری مورد مصاحبه قرار گرفتند. همچنین برای سوال دوم پژوهشی نیز، جامعه شامل کلیه دانشجویان دانشگاه ارومیه (10428 نفر) که از این میان، تعداد 370 نفر بر اساس فرمول کوکران و با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای، انتخاب شدند. جهت جمع‌آوری داده‌های پژوهش با استفاده از یک پرسشنامه دوبخشی انجام شد. بخش اول، شامل پرسشنامه اهمال‌کاری تحصیلی سولومون و راتبلوم (1998) و بخش دوم، شامل مقیاس محقق ساخته بررسی میزان عوامل زمینه‌ای مؤثر در اهمال‌کاری تحصیلی در میان دانشجویان است. اعتبار پرسشنامه، از نوع اعتبار آماری، صوری و محتوایی و پایایی آن نیز از طریق ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب برابر با 82/0 و 78/0 به‌دست‌آمده است. نتایج تحقیق نشان داد که عوامل مؤثر بر اهمال‌کاری تحصیلی در دو بخش فردی و اجتماعی قابل‌بررسی هستند. در بخش فردی شامل ترس از شکست و آینده نامطمئن، احساس خودکم‌بینی، بی‌علاقگی به رشته تحصیلی، بی‌حالی و بی‌رمقی و نداشتن تحرک و فقدان مهارت و دانش موردنیاز برای تحصیل، پایین بودن آستانه تحمل در برابر مشکلات، فقدان قاطعیت در انجام امور و توقع بیش‌ازحد از خود می‌باشد و در بخش عوامل اجتماعی مؤثر بر اهمال‌کاری تحصیلی نیز شامل نارضایتی از وضع موجود در دانشگاه، سختی رشته تحصیلی، نگرش منفی درباره سیستم نظارتی و ساختار جامعه، عوامل سرگرم‌کننده، توقع بیش‌ازحد از دیگران برای انجام امور و هم‌نشینی‌های غیرضروری با دیگران می‌باشد. دانشگاه ها بایستی در سیاستگزاری ها و اجرای تصمیمات خود نیازهای دانشجویان را مدنظر داشته باشند و نارضایتی از وضع موجود در دانشگاه را به حداقل برسانند و بهتر است اساتید دانشگاه ها و مشاوره های رشته های مختلف در راستای کمک به دانشجویان عمل نمایند تا مشکلات و سختی های رشته تحصیلی را مرتفع نمایند و شوق به تحصیل را در دانشجویان بالا ببرند. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4654_6abba5d8ab1f4f32243e174beb754661.pdf