دانشگاه شاهدپژوهشهای آموزش و یادگیری2345-219614220200926Wrting to learn (WTL) the effects of written assignments on students learning and writing skillsنوشتن برای یادگیری (WTL): بررسی اثربخشی تکالیف نوشتاری بر یادگیری و مهارتهای نوشتاری دانشجویان علوم تربیتی115250810.22070/tlr.2020.2508FAآمنهعالیدانشگاه علامه طباطبائیعلیاکبرسیفدانشگاه علامه طباطبائیپروینکدیوردانشگاه خوارزمیJournal Article20200926This research aims to develop a model based on writing to learn (WTL) and the effective on promotion of learning and writing skills of students. Therefore, use the nonequivalent control group design with pre- test and post- test. 115 of the undergraduate students of Education University were assigned at random in three groups: Group 1 (short writing assignments), group 2 (analytical essay), and control group (traditional instruction). Analysis of data from the implementation of research instruments (achievement test and California Basic skills tests training in (CBEST)), After the pre-test and post-test before and after the presentation of 16 sessions were conducted , showing to : 1 – The mean learning scores in the writing groups ,at all levels except level recall, was higher than the traditional group and the mean learning in the analytical essay group were higher than short writing assignments group in the apply level. 2- a significant increase in writing scores was observed for two groups of students in the often writing skills, especially analytical essay groups. Overall, the findings confirmed on the effectiveness of teaching writing based on the promotion of learning and writing skills of students and revealed that the analytical essay is more effective than short assignments.پژوهش در راستای تدوین الگوی آموزشی مبتنی بر رویکرد نوشتن برای یادگیری(دبلیو. تی. اِل.) و سنجش اثربخشی تکالیف نوشتاری بر یادگیری و مهارت های نوشتاری دانشجویان علوم تربیتی اجرا شده است. با استفاده از طرح گروههای نامعادل با پیش آزمون و پس آزمون، 115 نفر از دانشجویان کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان امیرکبیر کرج به طور تصادفی در سه گروه؛ آزمایش یک (تکالیف کوتاه نوشتاری)، آزمایش دو (مقاله نویسی تحلیلی) و گواه (آموزش سنتی) گمارده شدند. تحلیل کوواریانس دادههای حاصل از اجرای ابزارهای پژوهش (آزمون پیشرفت تحصیلی و آزمون مهارتهای اساسی تربیتی کالیفرنیا)، در دو مرحلهﯼ پیش و پسآزمون که قبل و بعد از ارائهﯼ 16 جلسه آموزش اجرا شد، نشان داد؛ میانگین نمرهﯼ یادگیری دانشجویان دو گروه نوشتاری، در همهﯼ سطوح یادگیری به جز سطح به یادآوردن، بالاتر از گروه آموزش سنتی است. میانگین گروه مقالهنویسی در سطح به کاربستن بیش از گروه تکالیف کوتاه است همچنین، افزایش معناداری در نمرهﯼ نوشتن دانشجویان دو گروه آزمایشی، به ویژه گروه مقالهنویسی، در اغلب مهارتهای نوشتاری مشاهده شد. در مجموع یافتهها اثربخشی آموزش مبتنی بر نوشتن را تایید و نشان داد که مقالهنویسی تحلیلی نسبت به تکالیف کوتاه، بر ارتقاء سطح یادگیری و مهارتهای نوشتاری دانشجویان، موثرتر است.<br /> https://tlr.shahed.ac.ir/article_2508_30aaf34d6afd4b11cc3b3ac4704c7908.pdfدانشگاه شاهدپژوهشهای آموزش و یادگیری2345-219614220200926Prediction of academic well-being by to self-compassion in students male high students of yasoojپیشبینی بهزیستی تحصیلی بر اساس خود - دلسوزی دانشآموزان پسر دوره متوسطه دوم شهر یاسوج1725250910.22070/tlr.2020.2509FAشمسالهآخشدانشگاه شهید چمران اهواز0009-0009-2432-3879علیرضاحاجی یخچالیدانشگاه شهید چمران اهوازمنیجهشهنی ییلاقدانشگاه شهید چمران اهوازJournal Article20200926The aim of the present study was to investigate the relationship of components of self-compassion with well- being. Research method is correlation and Statiscal population included the male high school students of Yasooj in academic years of 1393-94. The participants of the study were samples who were selected by multistage random sampling method. Scale of self - compassoin (neff, 2003) and well- being (Kapla & Maher, 1999) were used to measure variables of the study. The results of canonical correlation showed that a linear combination of predictive subvariables (kindness, selfjudgment, common humanity, isolation, mindfulness and over - identified) were correlate the linear combination of academic well- being components (affect at school, perceived academic efficacy and disruptive behavior). The results of regression analysis revealed that component of mindfulness positively and component of self- judgment negatively predicts the components of affect at school. Component of Common humanity was positively associated with component of perceived academic efficacy. Component of Isolation was positively associated with component of disruptive behavior. Also, component of over- identified predicts negatively component of affect at school and component of perceived academic efficacy and positively component of disruptive behavior. Component of kindness wasnot associated with components of academic well- being.هدف پژوهش، بررسی رابطهی خود – دلسوزی و بهزیستی تحصیلی دانش آموزان پسر دوره متوسطه دوم شهر یاسوج با روش همبستگی، بوده است. از جامعه مذکور 300 نفر نمونه با روش نمونهگیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شد. مقیاس خود - دلسوزی نف (2003) برای سنجش مؤلفههای خود - دلسوزی و مقیاس بهزیستی تحصیلی کاپلان و ماهر (1999) برای سنجش مؤلفههای بهزیستی تحصیلی مورد استفاده قرار گرفت. نتایج حاصل از تحلیل کاننی نشان داد؛ ترکیب خطی مؤلفههای خود - دلسوزی (مهربانی به خود، خود داوری، ویژگی مشترک انسانی، انزوا، ذهنگاهی و بیشهمانندسازی) با ترکیب خطی مؤلفههای بهزیستی تحصیلی (علاقه به مدرسه، خود کارآمدی ادراک شده ی تحصیلی و رفتارهای مخرب) همراه است. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون نشان داد؛ مؤلفهی ذهنآگاهی به طور مثبت و مؤلفهی خود داوری به طور منفی، مؤلفهی علاقه به مدرسه را پیشبینی می کنند. مؤلفهی ویژگی مشترک انسانی به طور مثبت با مؤلفهی خودکارآمدی ادراکی تحصیلی مرتبط است و مؤلفهی انزوا نیز به طور مثبت با مؤلفهی رفتارهای مخرب ارتباط دارد همچنین مؤلفهی بیشهمانندسازی به طور منفی، مؤلفههای علاقه به مدرسه و خودکارآمدی ادراک شدهی تحصیلی و به طور مثبت مؤلفهی رفتارهای مخرب را پیشبینی میکند. در تحلیل رگرسیون، مؤلفهی مهربانی به خود، هیچگونه ارتباطی با مؤلفههای بهزیستی تحصیلی نشان نداده است.https://tlr.shahed.ac.ir/article_2509_8db9264228dc48fbf47535e888c02ae0.pdfدانشگاه شاهدپژوهشهای آموزش و یادگیری2345-219614220200926Surveying the effectiveness of selected of the sixth grade's health and physical education program according to Bloom's Learning domains in male studentsبررسی اثربخشی بخش آمادگی جسمانی درس سلامت و تربیت بدنی پایه ششم ابتدایی2737251010.22070/tlr.2020.2510FAناهیدطالبیدانشگاه شاهدعلیصمدیدانشگاه شاهد0000-0003-4718-6562بهناممحمدپوردانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران جنوبJournal Article20200926 <br /> <br /> Abstract: <br /> The aim of the present study was to survey the effectiveness of selected of the sixth grade's health and physical education program according to Bloom's learning domains (cognitive, affective and psychomotor) in male students. In a semi experimental design, a total of 60 sixth-grade male students served as subject in this study. They randomly assigned to experimental (n=30) and control (n=30) groups and treated for 10 weeks, two session per week. In experimental group the physical fitness and health section of physical education and health program of sixth grade were executed according to teacher’s handbook in a theoretical and practical manner, the control group has been administered in classic pattern including warm up, running and group games. Effectiveness of the program in cognitive and affective domains evaluated using a researcher-made questioner. In psychomotor domain a combined exercise test and AAHPERD health related physical fitness test were used. The result of MANOVA showed there were significant difference between experimental and control group in cognitive and affective domains (p < 0.05). Moreover, between groups comparison of various aspects of cognitive and affective domains, using t test, showed that except for perception (p=0.056) and applying (p=0.052) in cognitive domain, in all aspects scores of experimental group were significantly higher than the control group (p < 0.05). Factor by factor comparison of different aspect of psychomotor domain (combined exercise test, 540 m run, flexibility, sit up, modified pull up, and body fat percentage), using t test, revealed that except for body fat percentage (p=0.378), experimental group had better physical performance than the control group (p < 0.05).Finding of this study approve that in male students in comparison with classical pattern of physical education class, new health and physical education program of sixth grade may be more effective with regard to Bloom's learning domains. <br /> <br /> هدف پژوهش، سنجش اثربخشی بخش آمادگی جسمانی درس سلامت و تربیت بدنی پایه ششم ابتدایی بر مبنای حیطههای تربیتی بلوم (شناختی، عاطفی و روانی - حرکتی) در بین دانشآموزان پسر دوره ابتدایی شهر ارومیه بود. روش پژوهش نیمهتجربی با طرح پیشآزمون – پسآزمون به همراه گروه کنترل و از نوع کاربردی بود. ابزارهای گردآوری داده در حیطه عاطفی و شناختی پرسشنامهی محققساخته بود که روایی سازه آن با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی و تأئیدی در مطالعهی مقدماتی مورد تأئید قرار گرفت. پایایی ابزار نیز در محاسبه آلفای کرونباخ 95/0 به دست آمد. برای سنجش حیطهی روانی - حرکتی از آزمون ترکیبی و آزمون استاندارد ایفرد برتر، استفاده شد. جامعهی آماری پژوهش کلیه دانشآموزان پایهی ششم ابتدایی بودند که از بین آنها 60 نفر به عنوان نمونهی پژوهش انتخاب و در دو گروه؛ آزمایش (۳۰ نفر به شیوه جدید) و گواه (۳۰ نفر به روش سنتی) تفکیک شدند. از آزمون مانوآ برای بررسی تفاوتهای بین گروهی در حیطه شناختی و عاطفی و نیز از آزمون تی جفتی برای بررسی تغییرات درونگروهی حیطهی روانی - حرکتی به علاوه از آزمون تی مستقل برای مقایسه بین گروهی در این حیطه، استفاده شد. نتایج نشان داد مؤلفههای حیطه شناختی، عاطفی و روانی - حرکتی در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه در پسآزمون، افزایش معنیدار داشتند لذا اجرای برنامه آمادگی جسمانی درس سلامت و تربیت بدنی پایه ششم ابتدایی تاثیر بیشتری نسبت به شیوهی آموزش سنتی، داشته است و لذا میتواند به رشد و توسعه متعادلتر و متوازنتر دانشآموزان در حیطههای تربیتی بلوم (شناختی، عاطفی و جسمانی) کمک نماید.<br /> https://tlr.shahed.ac.ir/article_2510_4e0223a87610176ef0d24ef6d2dcde3a.pdfدانشگاه شاهدپژوهشهای آموزش و یادگیری2345-219614220200926An Investigation into the Impact of Grafting M-game onto the Blended Module of L2 Pedagogyبررسی تأثیر چیدمان گروهها و بار شناختی بر آموزش زبان انگلیسی از طریق پودمان ترکیبی مشتمل بر بازی به فراگیران ایرانی3953251110.22070/tlr.2020.2511FAسعیدخزاییدانشگاه علوم پزشکی اصفهانامیرمشهدیدانشگاه شهید چمران اهوازاحمدفرهادیدانشگاه پیامنورJournal Article20200926Through implanting non-English mobile game (m-game) of 'Xane Bazi' into the blended module of English vocabulary pedagogy, this study sought to investigate the role of dyads make-up on L2 English learners' vocabulary learning ability. To that end, 150 Iranian male and female students of engineering from Isfahan University of Technology (IUT) were homogenized as upperintermediate to learn the L2 vocabulary items during 36 blended sessions. By formative assessment of learners throughout the course a corpus containing those vocabulary items that learners utilized in their communication was formed. To achieve triangulation research design, a preresearch questionnaire and a focused interview were conducted. The statistical analysis of the participants' performance testified not only to the significance of dyad make-up on the way the vocabulary items were understood and learned, but also the significance of application of non-English m-game of 'Xane Bazi' in the process of L2 vocabulary learning via the blended module of L2 pedagogy. Also, the analyses of learners' answers to the items of the questionnaire and interview showed correspondence between learners' attitude and performance.زبان بهعنوان ابزار ارتباطی بین جوامع و از جمله محرکهای اصلی رشد و توسعه فنآوریهای ارتباطی در حوزه آموزش و یادگیری است. در این بین جایگاه ویژه برخی عوامل فرازبانی نظیر؛ مؤلفههای اجتماعی و شناختی را نباید نادیده گرفت. پژوهش با کاربرد بازی مشارکتی "خانهبازی" در پودمان ترکیبی یاددهی - یادگیری واژگان زبان انگلیسی به عنوان زبان رابط بینالمللی و با هدف بررسی تأثیر چیدمان گروهها بر بارشناختی و در نتیجه عملکرد فراگیران ایرانی در یادگیری واژگان، انجام شده است. نمونه ای مشتمل بر150 نفر از دانشجویان پسر و دختر رشته های مهندسی دانشگاه صنعتی اصفهان از طریق آزمون بسندگی برچسب انگلیسی، همگونسازی شدند تا محتوای کتاب انگلیسی برای دانشجویان فنی و مهندسی را در 36 جلسه ترکیبی، فراگیرند. با ثبت عملکرد لحظهای فراگیران در کلاس و در زمین خانهبازی مجازی، پیکرهای زبانی شامل واژگانی که فراگیران مورد استفاده قرار دادند، شکل گرفت همچنین با عرضهی پرسشنامه پیامکی (قبل از اجرای پژوهش) و مصاحبه شفاهی متمرکز (بعد از پایان پژوهش)، ساز و کار لازم برای هدایت پژوهش در چارچوب طرح مثلثی، فراهم شد. تحلیل دادهها از تأثیر معنادار چیدمان بر کاهش یا افزایش میزان بارشناختی و در نتیجه توان فراگیران در یادگیری واژگان انگلیسی، خبر میداد بهعلاوه بررسی عملکرد فراگیران، نگرش آنها به کاربرد بازی و نوع چیدمان و نیز تحلیل پیکرههای زبانی حاصل از انجام پژوهش از همگرایی نتایج بهدست آمده، سخن میگفت. نتایج حاصل از انجام پژوهش میتواند مقدمهای برای کاربرد بازیهای آموزشی و پیکرههای زبانی در یاددهی - یادگیری مهارتهای زبانی بهواسطه، فنآوری باشد.<br /> https://tlr.shahed.ac.ir/article_2511_f8b932c70d0b2e6bf071729a4fa68dfc.pdfدانشگاه شاهدپژوهشهای آموزش و یادگیری2345-219614220200926The relationship Epistemological Beliefs and Self-regulated Learning Strategies: Mediatory role of Metacognitive Knowledge and Metacognitive Skillرابطه باورهای معرفت شناختی با راهبردهای یادگیری خودتنظیم: نقش واسطهای دانش و مهارتهای فراشناختی5566251210.22070/tlr.2020.2512FAفیروزهسپهریان آذردانشگاه ارومیهزینبمقدمدانشگاه پیام نورJournal Article20200926Using Structural Equation Modeling, the present study was an attempt to investigate the relationship between knowledge and metacognitive skills with self-regulated learning strategies with regard to the mediatory epistemological beliefs among students in University. Population consisted of all first year undergraduate students of different courses. Samples were selected according to cluster sampling method and Morgan’s table was used to determine sample size (300 individuals). Data collection was done through the use of Schommer’s Epistemological Questionnaire (EQ), Metacognitive Awareness Inventory (MAI), and Motivational Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), and Metacognitive Skills Questionnaire. The results of structural modeling analysis revealed that metacognitive skills had the highest direct effect (&beta=0/70) and total impact (&beta=0/75) on learning strategies. While metacognitive knowledge had the highest indirect impact (&beta=0/53) on learning strategies. And the impact of epistemological beliefs on learning strategies was (&beta=0/12) negative. The least indirect impact was the impact of metacognitive skills on learning strategies (&beta=0/05). Generally these variables explain 0/62 rate of learning strategies’ variance. Therefore, it could be claimed that metacognitive knowledge, metacognitive skills and epistemological beliefs may be effective on self-regulated learning strategies among university students.پژوهش حاضر با استفاده از روش تحلیل معادلات ساختاری در پی وارسی رابطه باورهای معرفت شناختی با راهبردهای یادگیری خودتنظیم و نقش واسطه ای دانش و مهارت های فراشناخت در دانشجویان است. کلیه دانشجویان سال اول دوره کارشناسی دانشگاه ارومیه جامعه پژوهش را تشکیل دادند. بر اساس جدول مورگان300 نفر به عنوان نمونه مطالعه انتخاب و با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای، انتخاب شدند. از آزمون های؛ راهبردهای انگیزشی برای یادگیری، معرفت شناختی شومر و آگاهی های فراشناختی به علاوه پرسشنامه مهارت های فراشناختی برای جمع آوری داده ها استفاده شد. نتایج بررسی با معادلات ساختاری نشان داد؛ مهارت فراشناختی در مقایسه با سایر متغیرها بالاترین اثر مستقیم(0.75=ß) و اثر کل را (0.60=ß) بر راهبردهای یادگیری دارا است در حالی که باورهای معرفت شناختی بالاترین اثر غیر مستقیم (0.39-=ß) را بر راهبردهای یادگیری به خود اختصاص داده است. کمترین اثر غیر مستقیم نیز اثر باورهای معرفت شناختی بر مهارت فراشناختی (0.17-=ß) بوده است. به طور کل متغیرهای مورد بررسی 0.19 از واریانس راهبردهای یادگیری را تبیین می کنند. پس دانش فراشناختی، مهارت های فراشناختی و باورهای معرفت شناختی می توانند در افزایش استفاده از راهبردهای یادگیری خودتنظیم دانشجویان دانشگاه موثر باشند.https://tlr.shahed.ac.ir/article_2512_831caa1b600f852b7844499430ecac17.pdfدانشگاه شاهدپژوهشهای آموزش و یادگیری2345-219614220200926Analysis of Teacher training studentsâ experiences of practicumواکاوی تجارب دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان تهران از درس کارورزی6777251310.22070/tlr.2020.2513FAاعظمجمشیدی توانادانشگاه تربیت دبیر شهید رجاییمحمدرضاامام جمعهدانشگاه تربیت دبیر شهید رجاییعلیرضاعصارهدانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی0009-0008-7020-8938نعمتالهموسیپوردانشگاه فرهنگیانJournal Article20200926Future Teachers of Education are Current students that pay on the actual location of the practicum to development their professional knowledge. The aim of this study was Teacher training students experiences of practicum on professional knowledge development. The reserch method used in this study was qualitative method and was of phenomenological type. all the teacher students of Tehran Teacher training have passed practicum in the academic year 2014-2015 were choseen as the statistical population. then, 22 teacher students wee chosen through the target sampling. Due to data saturation, the Research found this number sufficient. The instrument being used was Unstructured and depth interviews. data analysis was used Colaizzi analysis. The reliability and validity study root in four ((real value, applicability, consistency and whether based on fact)) . The results were extracted of 112 initial code, 17 under the theme and 3 main themes, including schools, universities, training and learning opportunities in the curriculum. Data analysis showed that practicum with the participation and active engagement between schools and universities, Clarity of objectives, activities and learning opportunities of the practicum curriculum Gradually increases teacher students subject knowledge, pedagogical knowledge, pedagogical content and general knowledge topics knowledge, skill and ability of both position. Collaboration with university experienced, supportive and evaluation professors and guide teachers provides Place and time for developing teacher competencies.معلمان امروز، دانشجویان سال های گذشتهاند که در دورههای کارورزی به توسعه دانش حرفهای خود، اقدام نمودهاند. پژوهش حاضر با هدف واکاوی تجارب دانشجو معلمان از درس کارورزی، انجام شده است. روش پژوهش کیفی و از نوع پدیدارشناسی است. جامعه پژوهش کلیه دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان تهران بوده که دورههای کارورزی یک و دو را در این دانشگاه، گذراندهاند. به کمک روش نمونهگیری هدفمند، تعداد 22 دانشجو معلم انتخاب شدند. دادههای پژوهش از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته جمعآوری شد سپس با روش کلایزی تجزیه و تحلیل گردید. روایی و پایایی مطالعه حاضر، چهار محور؛ ارزش واقعی بودن، کاربردی بودن، تداوم و مبتنی بر واقعیت بودن را دربرگرفت. یافتههای حاصل شده در 112 کد اولیه، 11 خرده تم و 2 تم اصلی، "مدرسه و دانشگاه" استخراج شد. نتایج نشان داد؛ کارورزی با مشارکت و تعامل فعال بین مدارس و دانشگاه، همکاری اساتید و معلمان راهنمای مجرب، فعالیت دانشجو معلمان در مدرسه و کلاس درس، افزایش زمان حضور در کلاس درس، گذراندن پیش نیاز و واحدهای درسی مورد نیاز قبل از دوره کارورزی به تدریج دانش موضوعی، دانش عمل تربیتی و دانش عمل تربیتی موضوعی دانشجو معلمان را با بهرهگیری از دانشگاه و مدرسه، افزایش میدهد.https://tlr.shahed.ac.ir/article_2513_84b20b1f5a0d103f5710bb67a043cd78.pdfدانشگاه شاهدپژوهشهای آموزش و یادگیری2345-219614220200926The Teaching of Mathematics Based on Socio-Cultural Approach and itâs Role in the Development of the Problem-Solving Ability for High School Studentsآموزش ریاضی مبتنی بر رویکرد اجتماعی - فرهنگی و نقش آن در رشد توانایی حل مسأله دانشآموزان دبیرستانی7992251410.22070/tlr.2020.2514FAمحمدنیرودانشگاه خوارزمیغلامرضاحاجی حسیننژاددانشگاه خوارزمیمحمدعطاراندانشگاه خوارزمییزدانمنصوریاندانشگاه خوارزمیJournal Article20200926This research is done based on Socio-cultural theory of Development and Collaborative learning role on Cognitive development of students in Mathematics, particularly on problem solving ability. Collaborative learning focuses on an approach of teaching in which uses the potential abilities and knowledge of students and is able to grow via intermental and intramental interactions. In this study, research method is case study and its data are collected by cooperative observation, narrative interviews, field notes and documentary instances. This data is obtained while one of an expert and activated teachers in this approach taught supplementary math for grade 9. The research is done in a 20-student class in a private male high school in Tehran during 92-93 (the academic year). In This research, producing knowledge, learning Mathematics during teamwork, becoming internal, and developing the ability of different representation for students are observed. Also the development of the problem solving of the students in their Zone of Proximal Development, problem solving in a group, and in interaction with teacher have been shown. In the end, some tips related to this approach in categories of background, process, outcome, and components of each are explained.پژوهش بر اساس نظریه اجتماعی– فرهنگی رشد و با تاکید بر نقش یادگیری همیارانه بر رشد شناختی دانشآموزان در درس ریاضی و به ویژه بر توانایی حلّ مسأله آنان، انجام گرفته است. یادگیری از طریق تشریک مساعی بر دانش و تواناییهای بالقوه دانشآموز که میتواند از طریق تعاملات میان ذهنی (میانفردی) و درون ذهنی رشد کند، مبتنی است. روش پژوهش کیفی واز نوع مورد کاوی بوده و دادهها به شیوه مشاهده مشارکتی، مصاحبه روایتی، یادداشتهای میدانی و شواهد اسنادی، گردآوری شده است. دادهها در جریان تدریس یکی از معلّمان متخصّص و فعّال در رویکرد مذکور و در درس ریاضی تکمیلی پایه اول دبیرستان (پایه نهم کنونی) به دست آمد. پژوهش در کلاسی 20 نفره در یکی از دبیرستانهای غیردولتی پسرانه شهر تهران، صورت گرفت. پژوهش مبین، ساختن دانش و یادگیری ریاضی در ضمن کار گروهی و سپس درونیشدن آن، به همراه رشد توانایی بازنماییهای مختلف دانشآموزان بود و نیز رشد توانایی حلّ مسأله آنان در دامنه تقریبی رشدی ضمن حلّ مسأله گروهی و در تعامل با معلّم، نمایان شده است. مقاله حاوی ملاحظاتی در زمینه؛ فرایند، پیامد و مؤلفههای مرتبط است.<br /> https://tlr.shahed.ac.ir/article_2514_b06f50d1f89bd8b2a0fb771c1a69c2b0.pdfدانشگاه شاهدپژوهشهای آموزش و یادگیری2345-219614220200926A Study on the Importance of Utilizing Art-Based Curriculum in Teaching Peace to Learnersواکاوی نقش آموزش هنر در تحقق اهداف برنامه درسی صلحمحور93107251510.22070/tlr.2020.2515FAمهینبرخورداریدانشگاه اصفهانحسنعلیبختیار نصرآبادیدانشگاه اصفهانمحمدحسینحیدریدانشگاه اصفهانمحمدرضانیستانیدانشگاه اصفهانJournal Article20200926The present study aimed to draw attentions toward the importance of art-based curriculum in order to promote indexes of teaching peace to learners. Arts education is an integral part of curriculums and greatly influence nurturing philanthropist and peaceful teachings to learners especially in their early years. However, arts education and its effect on developing ethical skills, compassion, sympathy and peace have been neglected historically. In this regard, scholars have taken analytical descriptive approaches toward studying art, arts education and the interaction between art and peace as an ethical merit in curriculum and have presented several suggestions to promote peace through arts education.هدف پژوهش، بررسی واکاوانه نقش آموزش هنر در تحقق برنامه درسی صلحمحور است. آموزش هنر از مهم ترین بخشهای برنامه درسی است که به طور مستقیم و غیر مستقیم بر پرورش آموزههای انساندوستانه و صلحجویانه فراگیران به خصوص در دوران کودکی، اثرگذار است. با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی به بررسی هنر و آموزش آن و چگونگی تعامل بین هنر و پرورش فضیلت اخلاقی صلح در برنامههای درسی، پرداخته شده است. کلاس های درس هنر بستری است که با ایجاد فضای غیررسمی و دوستانه همراه با ارج نهادن به تفاوتها به ایجاد و توسعه نگرش صلحطلبانه کودکان یاری میرساند. محتوای درس هنر و تعامل بین فراگیران، می تواند در تحقق خصایصی چون؛ مدارا ، مهربانی و مشارکت موثر باشد. نتایج پژوهش حاکی از آن است که کلاس درس هنر میتواند در فضای مشارکتی، گفتگومحور و نقادانه به اهداف آموزش صلح از جمله؛ مردمسالاری، برابری، احترام به همنوع ، هماهنگی در شخصیت و اعتدال رفتاری فراگیران، کمک دهد.<br /> https://tlr.shahed.ac.ir/article_2515_415e1af7ea95f89f4e375162b21ae38c.pdf