دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 Structural Equation Modeling of the Mediating Role of Theory of Mind in the Relationship between Executive Function Deficits and Anxiety in Children with Special Learning Disorders مدل یابی معادلات ساختاری نقش میانجی نظریه ذهن در رابطه بین نقایص کنشورهای اجرایی با اضطراب در کودکان دارای اختلالات ویژه یادگیری 67 84 4857 10.22070/tlr.2025.19255.1608 FA محمدرضا تمنایی فر نویسنده مسئول، دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران 0000-0003-0858-7216 محبوبه اسمی خانی دانشجوی کارشناس ارشد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران 0009-0003-5839-9026 Journal Article 2024 06 13 Introduction: The purpose of the present study was to investigate structural equation modeling of the mediating role of theory of mind in the relationship between executive function deficits and anxiety in children with special learning disorders. <br>Method: This was descriptive-correlation research. The statistical population of the study was children aged 6 to 12 years with special learning disorders who referred to learning disorders centers in the north of Tehran city in spring of year 2024. The sample size was selected based on Klein's model (2023) and with subjectivw sampling of 300 childern. Data collection tools include the Colorado learning difficulties questionnaire (CLDQ) of Willcutt and et al (2011), Spence children's anxiety scale - short version (SCAS-S) of Ahlen and et al (2018), behavior rating inventory of executive function, second edition (BRIEF-2) of Gioia and et al (2015) and theory of mind test (Tom-Test) of Muris and et al (1999). Data were analyzed using Pearson correlation and structural equations modeling.<br>Result: The results showed direct effect of executive function deficits (β=0.29 and sig=0.001) and theory of mind (β=-0.29 and sig=0.001) were significant on anxiety. Also, the results showed that theory of mind had a mediating role in relationship between executive function deficits with anxiety (β=0.52 and sig=0.001). Also, the final research model had a good fit (RMSEA=0.07, p<0.05). <br>Discussion and Conclusion: According to the findings of this research and the importance of the role of the executive function deficits and theory of mind in the anxiety of children with special learning disorders, it is suggested to experts in this field to use the training of executive functions and theory of mind to improve anxiety in these children. مقدمه: هدف از پژوهش حاضر بررسی مدل‌یابی معادلات ساختاری نقش میانجی نظریه ذهن در رابطه بین نقایص کنشورهای اجرایی با اضطراب در کودکان دارای اختلالات ویژه یادگیری بود.<br>روش :روش این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کودکان 6 تا 12 سال دارای اختلالات ویژه یادگیری مراجعه کننده به مراکز اختلالات یادگیری شمال شهر تهران در فروردین و اردیبهشت سال 1403 بودند. حجم نمونه بر اساس مدل کلاین(2023) و با روش نمونه‏گیری هدفمند 300 نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌‌های پژوهش شامل پرسشنامه اختلالات ویژه یادگیری کلورادو(CLDQ) ویلکات و همکاران(2011)، فرم کوتاه مقیاس ارتقاء یافته اضطراب کودکان(SCAS-S) آلن و همکاران(2018)، سیاهه درجه بندی رفتاری کنشورهای اجرایی(BRIEF-2) جیویا و همکاران(2015) و پرسشنامه نظریه ذهن(Tom-Test) موریس و همکاران(1999) بود. داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری تحلیل شد.<br>نتایج: یافته‌های پژوهش نشان داد که اثرات مستقیم نقایص کنشوری‏های اجرایی(61/0=β و 001/0=sig) و نظریه ذهن(29/0- =β و 001/0=sig) بر اضطراب معنادار بود. همچنین نتایج نشان داد که نظریه ذهن در رابطه بین نقایص کنشوری‏های اجرایی با اضطراب نقش میانجی و معنادار دارد(52/0=β و 001/0=sig). همچنین مدل نهایی پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (07/0=RMSEA و 05/0>p). نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‏های این پژوهش و اهمیت نقش نقایص کنشورهای اجرایی و نظریه ذهن در اضطراب کودکان دارای اختلالات ویژه یادگیری استفاده از آموزش کنشوری‌های اجرایی و نظریه ذهن برای بهبود اضطراب در این کودکان به متخصصان در این زمینه پیشنهاد می‌شود. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4857_62459f4e225e2f4f196c9d42f4ad7111.pdf