دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 23 1 2026 03 21 Study and investigating the position of the philosophy of education among related Atributted philosophies; Comparative study مطالعه و بررسی جایگاه فلسفه‌ی تعلیم و تربیت بین فلسفه‌های مضاف مرتبط؛ مطالعه‌ی تطبیقی 51 66 4845 10.22070/tlr.2025.20141.1714 FA محسن فرمهینی فراهانی عضو هیات علمی 0000-0003-3673-1756 سلمان رضوانخواه دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. 0000-0002-0355-3909 Journal Article 2025 02 10 Besides having similarities, atributted philosophies also have differences with each other. The purpose of the following article is to try to find out the differences between addend philosophies, relying on specifying the position of the philosophy of education among these philosophies.The method of this article, as a comparative study, is the famous method of George Brady, which is a descriptive method and has been carried out in four stages: description, interpretation, comparison and measurement.In this article, the goals, methods, and importance of the atributted philosophies studied (philosophy of politics, moral philosophy, philosophy of science, and philosophy of education) are described in separate tables, and the position of the philosophy of education among them is evaluated. The opinion of the above components is specified. Among the main results obtained from the upcoming research, the following points can be mentioned: 1. The goals of the philosophy of education are different from the goals of other philosophies mentioned above, although to some extent these goals are close to the goals of the philosophy of ethics. 2. The method of "studying related theories and sciences and deriving educational theory" which is used in the philosophy of education is more effective than other methods used in atributted philosophies. 3. Although each of the atributted philosophies has its own importance, the philosophy of education has a special importance and position due to the fact that it is education and education has direct attention to human beings and human values. فلسفه‌های مضاف باوجود داشتن همانندی‌ها، ناهمگونی‌هایی نیز با یکدیگر دارند. هدف پژوهش پیش رو، تلاش در جهت پی بردن به ناهمگونی‌های موجود بین فلسفه‌های مضاف با تکیه‌بر مشخص کردن جایگاه فلسفة تعلیم و تربیت بین این فلسفه‌هاست. روش این مقاله به مثابة یک مطالعة تطبیقی، روش معروف جرج بردی است که روشی توصیفی بوده و در چهار مرحلة توصیف، تفسیر، هم‌جواری و مقایسه صورت گرفته است. در این مقاله، اهداف، روش‌ها و اهمیت فلسفه‌های مضافِ موردمطالعه(فلسفة سیاست، فلسفة اخلاق، فلسفة علم و فلسفة تعلیم و تربیت)، هرکدام در جدول‌های جداگانه توصیف‌شده و در پایان، در مقام تطبیق، جایگاه فلسفة تعلیم و تربیت در میان آن‌ها ازنظر مؤلفه‌های فوق مشخص‌شده است. از عمدة نتایج به‌دست‌آمده از پژوهش پیش رو می‌توان به این نکته‌ها اشاره کرد: 1- اهداف فلسفة تعلیم و تربیت با اهداف سایر فلسفه‌های مضاف بیان‌شده، متمایز هستند، هرچند تا حدودی این اهداف به اهداف فلسفة اخلاق نزدیک می‌شوند 2- روش «مطالعه نظریات و علوم مرتبط و استنطاق نظریة تربیتی» که در فلسفة تعلیم و تربیت مورداستفاده قرار می‌گیرد، نسبت به سایر روش‌های مورداستفاده در فلسفه‌های مضاف کارایی بیشتر دارد و 3- اگرچه هرکدام از فلسفه‌های مضاف دارای اهمیت خاص خود هستند، لکن فلسفه‌ی تعلیم و تربیت، با توجه به موضوع آن‌که تربیت است و تربیت نیز توجه مستقیمی به انسان و ارزش‌های انسانی دارد، اهمیت و جایگاه ویژه‌ای دارد. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4845_1e8eec0db325b87b0f57b5056efd8afb.pdf