دانشگاه شاهد پژوهش‌های آموزش و یادگیری 2345-2196 17 2 2021 02 19 Structural model of academic performance based on educational burnout analysis and academic engagement by mediating critical thinking in high school students in east Azerbaijan province مدل ساختاری عملکرد تحصیلی بر اساس تحلیل رفتگی آموزشی و درگیری تحصیلی با میانجی گری تفکر انتقادی در دانش آموزان مقطع متوسطه استان آذربایجان شرقی 21 39 3632 10.22070/tlr.2022.10222.0 FA سید طاهر سیدی نظرلو دانشجوی دکتری برنامه‌ریزی درسی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. سیامند قادری دانشجوی دکتری برنامه‌ریزی درسی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. 0000-0002-8696-3531 فیروز محمودی دانشیار گروه روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Journal Article 2020 02 17 <strong>Introduction:</strong> This study was conducted to determine the relationship between educational burnout and academic engagement through mediating critical thinking variable with students' educational performance.<br /><strong>Methodology:</strong> The present study is applied in terms of purpose. it is a description of the type of correlation (in the form of a structural equation model) The statistical population studied in this study includes all male students of the secondary education of high school in the East Azerbaijan province during the academic year 2018-2019. The estimated statistical sample size of the population was 18 classes (equivalent to 382 people) who were selected by cluster random sampling. Data were collected using the academic burnout (Bresó et al, 1977), academic engagement (Zarang, 2010), and Critical Thinking (Ricketts, 2003) questionnaires. <br /><strong>Results:</strong> The results showed that there is a significant relationship between educational engagement and critical thinking (p:0/0001; B:0/747); educational burnout and critical thinking (p:0/0001; B: -0/114); educational burnout and educational performance (p:0/0001; beta: -0/594); Critical thinking and educational performance (p:0/0001; B: 0/225); and the educational engagement and academic performance (p:0/0001; B: 0/319). The variables of educational engagement, critical thinking, and educational burnout were the most important factors in improving students' academic performance, respectively.<br /><strong>Conclusion:</strong> Therefore, in order to improve academic performance, students' educational engagement should be increased, and by planning and applying basic strategies to prevent students' academic burnout مقدمه: این پژوهش به منظور تعیین رابطه تحلیل­رفتگی آموزشی و درگیری تحصیلی از طریق متغیر میانجی­گری (تفکر انتقادی) با عملکرد تحصیلی دانش­آموزان صورت گرفت.<br />روش: پژوهش حاضر از حیث هدف کاربردی و بر اساس نحوه گردآوری داده­ها، توصیفی از نوع همبستگی (در قالب مدل معادلات ساختاری) می­باشد. جامعه آماری مورد بررسی در این مطالعه عبارت است از کلیه دانش­آموزان پسر دوره دوم مقطع متوسطه شاخه نظری استان آذربایجان­شرقی که در سال­تحصیلی 1398-1397 مشغول به تحصیل بودند. حجم نمونه آماری برآورد شده از جامعه مذکور عبارت از 18 کلاس بود (معادل 382 نفر)که با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه­ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده­ها از پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (1997)، پرسشنامه درگیری تحصیلی زرنگ (1391) و پرسشنامه تفکر انتقادى ریکتس (2003) استفاده گردید. <br />نتایج: نتایج نشان داد متغیر درگیری تحصیلی با میزان اثر 747/0 و سطح معنی­داری 0001/ 0، با متغیر تفکر انتقادی رابطه مثبت و معنی­داری دارد؛ متغیر تحلیل­رفتگی آموزشی با میزان اثر 143/ 0- و سطح معنی­داری 002/ 0 ، با متغیر تفکر انتقادی رابطه منفی و معنی­داری دارد؛ متغیر تحلیل­رفتگی آموزشی با میزان اثر 594/ 0 - و سطح معنی ­داری0001 /0، با متغیر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان رابطه منفی و معنی­داری دارد؛ متغیر تفکر انتقادی با میزان اثر 253 /0 و سطح معنی ­داری 0001/ 0 ، با متغیر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان رابطه مثبت و معنی­داری دارد و متغیر درگیری تحصیلی با میزان اثر 319 /0 و سطح معنی­داری 0001/ 0، با متغیر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان رابطه مثبت و معنی­داری دارد. متغیر­­­­­­­­­­­­­های درگیری تحصیلی، تفکر انتقادی و تحلیل­رفتگی آموزشی به ترتیب دارای بیشترین اهمیت برای بهبود عملکرد تحصیلی دانش­آموزان است. <br />بحث و نتیجه ­گیری: برای ارتقاء و بهبود عملکرد تحصیلی باید میزان درگیری تحصیلی دانش­ آموزان را افزایش داد و با برنامه­ریزی و کاربست راه­کار­های اساسی از تحلیل­رفتگی تحصیلی دانش­آموزان جلوگیری و تفکر انتقادی را در دانش­آموزان ایجاد و نهادینه کرد. https://tlr.shahed.ac.ir/article_3632_6a83751575f0921e690fd3766ed5269c.pdf