@article { author = {Shavvakhi, A.R and Naderi, E. and Abedi, A.}, title = {Comparison of the Effects of Three Teaching- Learning Approaches on the Students Learning Performance in Biology Lesson}, journal = {Teaching and Learning Research}, volume = {5}, number = {1}, pages = {53-64}, year = {2007}, publisher = {}, issn = {2345-2196}, eissn = {2345-4776}, doi = {}, abstract = {Present study was designed to investigate the effects of three teaching- learning approaches including discovery, interactive and transmission approaches on the students learning performance in biology lesson. In this quasi- experimental research three experimental groups (N1=60, N2=71, N3=63) were used in order to identify any significant difference between the students learning performance who have been taught with these three approaches. To answer the study question, a sample of 194 students were selected and divided into 3 groups: With discovery teaching- learning approach 60 students, with interactive teaching- learning approach 71 students, and with the transmission teaching- learning approach 63 students have been taught. Results showed the learning performance of the students with the discovery teaching- learning approach is more than the other groups and the learning performance of the students with interactive teaching- learning approach is more than the transmission, teaching - Learning approach The Scheffe test also showed a significant difference between the mean score of the learning performance in these three groups. Furthermore, the discovery teaching- learning approach promotes the high level learning skills such as constructing hypothesis, analysis, judgment, and skillful practice among students more than the other two approaches.}, keywords = {Discovery teaching - Learning approach,Interactive teaching - Learning approach,Transmission teaching - Learning approach,High Level Learning skill,Learning Performance}, title_fa = {مقایسه تأثیر سه رویکرد یاد‌دهی ـ یادگیری بر عملکرد یادگیری دانش‌آموزان در درس‌زیست‌شناسی}, abstract_fa = {در پژوهش حاضر، به‌منظور بررسی تأثیر سه رویکرد یاد‌دهی ـ یادگیری اکتشافی، تعاملی و انتقالی بر عملکرد یادگیری دانش‌آموزان در درس زیست‌شناسی، از طرح شبه تجربی با سه گروه (60=1n، 71=2n و 63=3n) بهره‌گیری شد تا به این سؤال پاسخ داده شود که: آیا عملکرد یادگیری دانش‌آموزانی که با این رویکردها آموزش دیده‌اند، با هم تفاوت معنادار دارند؟ جهت پاسخ به این سؤال، 194 دانش‌آموز نمونه تحقیق در سه گروه مورد مطالعه قرار گرفتند. گروه اول 60 نفر تحت آموزش رویکرد یاد‌دهی ـ یادگیری اکتشافی، گروه دوم 71 نفر تحت آموزش رویکرد یاد‌دهی ـ یادگیری تعاملی و گروه سوم 63 نفر تحت آموزش رویکرد یاد‌دهی ـ یادگیری انتقالی قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد، عملکرد یادگیری دانش‌آموزانی که با رویکرد یاد‌دهی ـ یادگیری اکتشافی آموزش دیده‌اند، از دو گروه دیگر بیش‌تر و عملکرد یادگیری دانش‌آموزانی که با رویکرد یاد‌دهی ـ یادگیری تعاملی آموزش دیده‌اند، از گروهی که با رویکرد انتقالی آموزش دیده‌اند بیش‌تر است. هم چنین آزمون تعقیبی شفه نشان‌ می‌دهد که تفاوت میانگین عملکرد یادگیری این سه گروه معنادار است. افزون بر این یافته‌های تحقیق حاکی از آن است که رویکرد یاد‌دهی ـ یادگیری اکتشافی مهارت‌های سطح بالای یادگیری مانند فرضیه سازی، تجزیه و تحلیل، قضاوت و عمل ماهرانه را نسبت به دو رویکرد دیگر در دانش‌آموزان ارتقاء‌ می‌دهد.}, keywords_fa = {رویکرد یاددهی ـ یادگیری اکتشافی,رویکرد یاددهی ـ یادگیری تعاملی,رویکرد یاددهی ـ یادگیری انتقالی,دوره متوسطه,مهارت‌های سطح بالای یادگیری,عملکرد یادگیری}, url = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2106.html}, eprint = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2106_f96797e59ba6c2e5e58201da74fdc9b5.pdf} }