@article { author = {Azizi Moqaddam, A.}, title = {A Survey of the Relationship between Organizational Health of Schools and Teachers’ Burn out in Secondary Schools (Mahabad 2007-2008)}, journal = {Teaching and Learning Research}, volume = {7}, number = {1}, pages = {1-22}, year = {2009}, publisher = {}, issn = {2345-2196}, eissn = {2345-4776}, doi = {}, abstract = {The main purpose of this study was to investigate the relationship between teachers’ burnout and organizational health in secondary schools of Mahabad. The dependent variable was burnout which comprised of three elements (a) exhaustion (b) de-personalization (c) unaccomplishment. The independent variable was organizational health including seven dimensions of institutional integration, principal influence, consideration, initiating structure, resource support, moral and academic emphasis. The correlations were computed for the data obtained by two questionnaires: (a) Maslach Burnout Inventory (MBI) (b) Organizational Health Inventory (O.H.I).The research instruments were administered to 170 teachers, however, only 165 questionnaires were returned and utilized for analysis. To analyze the data, inferential statistics (Pearson’s correlation coefficient, Independent-Sample T-Test, One way ANOVA, LSD Test) were used. The results showed that there is a significant relationship between organizational health of schools and teacher’s burnout (r=-0.34, p < 0.01). Moreover, there is a significant relationship between different dimensions of organizational health (institutional integration, consideration, initiating structure, resource support, moral and academic emphasis) and teacher’s burnout (p < 0.01). However, there is no significant relationship between the “principal influence” and teacher’s burnout (p>0.05).}, keywords = {Organizational health of schools,Institutional integration,Principal influence,Consideration,Initiating structure,Resource support,Morale,Academic emphasis,Burnout}, title_fa = {بررسی رابطه‌ی سلامت‌سازمانی مدارس و فرسودگی شغلی دبیران (مورد مطالعه: مدارس راهنمایی شهرستان مهاباد در سال تحصیلی 87-1386)}, abstract_fa = {هدف این پژوهش، تعیین رابطه‌ی سلامت‌سازمانی مدارس با فرسودگی‌شغلی دبیران راهنمایی است. متغیر پیش بین سلامت‌سازمانی مدرسه، با هفت بعد یگانگی نهادی، نفوذ مدیر، ساخت‌دهی، مراعات، حمایت منابع، روحیه و تأکید علمی و متغیر ملاک (معیار) فرسودگی‌شغلی با سه بعد خستگی عاطفی،مسخ شخصیت و فقدان موفّقیّت فردی در نظر گرفته شده است. به منظور اندازه‌گیری متغیر‌ها از دو پرسشنامه1- پرسشنامه سلامت‌سازمانی هوی و همکارانش (O.H.I) و 2- پرسشنامه فرسودگی شغلی مزلچ و جکسون (M.B.I) استفاده شده است. جامعه آماری300 نفر دبیر مدارس راهنمایی شهرستان مهاباد در سال تحصیلی 87-86 در نظر گرفته‌شده‌است و از میان آن‌ها 170 نفر با روش طبقه‌ای انتخاب شدند. پس ازپخش پرسشنامه‌ها 165 پرسشنامه برگشت داده شد و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. روش تحقیق این پژوهش همبستگی است. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها آزمون ضریب همبستگی پیرسون و جزئی، رگرسیون دو متغیره و چند متغیره، آزمونT مستقل و تحلیل‌واریانس یکراهه استفاده شد. نتایج تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داده است که بین دو متغیر سلامت‌سازمانی مدرسه و فرسودگی‌شغلی دبیران رابطه معکوس و معنادار وجود دارد (34/0=r و 01/0p < ). همچنین با ثابت نگه داشتن متغیرهای تعدیل‌کننده (جنسیت، سن، سابقه خدمت و مدرک تحصیلی) رابطه دو متغیر سلامت‌سازمانی و فرسودگی‌شغلی معکوس و معنادار به‌دست آمد. نتایج پژوهش نشان دادکه فرسودگی‌شغلی با بعد نفوذ‌ مدیر (08/0-=r و 05/0p>) رابطه معناداری ندارد. اما با ابعاد یگانگی نهادی (35/0-=r و 01/0p < )؛ رعایت (26/0-=r و 01/0p < )؛ ساخت‌دهی (37/0-=r و 01/0p < )، حمایت منابع (34/0-=r و 01/0p < ) روحیه (65/0-=r و 01/0p < ) و تأکید علمی (56/0-=r و 01/0p < ) در سطح 01/0 همبستگی معکوس و معناداری را نشان داده است. در مجموع تجزیه و تحلیل یافته‌ها نشانگر آن است که از طریق سلامت‌سازمانی و ابعاد آن می‌توان به به تبیین و پیش‌بینی فرسودگی‌شغلی دبیران پرداخت. بنابراین محققین و مدیران سطوح مختلف سازمان‌های آموزشی باید بیش از پیش به سلامت سازمانی مدارس توجه کنند و در این راستا پیشنهادهایی جهت سالم‌سازی جو مدارس ارائه شده است.}, keywords_fa = {سلامت‌سازمانی,یگانگی نهادی,نفوذ مدیر,رعایت,ساخت‌دهی,حمایت منابع,روحیه,تأکید علمی,فرسودگی‌شغلی}, url = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2223.html}, eprint = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2223_dc59a3a788e32a98e7ec1a8ec05fdd45.pdf} } @article { author = {Mahmoodi, F and Fathi Azar, E and Esfandiari, R.}, title = {The Evalution of the Quality of Teaching of High School Teachers in Tabriz Using Flanders' Interaction Analysis System}, journal = {Teaching and Learning Research}, volume = {7}, number = {1}, pages = {23-40}, year = {2009}, publisher = {}, issn = {2345-2196}, eissn = {2345-4776}, doi = {}, abstract = {The academic performance of students is a topic that has attracted many educational administrators. Among the factors effective on improving the students' academic performance are the teachers' methods and their interaction with the students. Using direct observation, coding the teaching/learning process to determine the type of relationship, and analysis of quality were common during the 50s and 60s. Many researchers use direct observation and categorical coding, nowadays. Sixty classes of three high schools in different fields of study (Mathematics, Empirical sciences, and Humanities) were selected using stratified random sampling. The classes were from five different educational areas in Tabriz.Flanders' interaction analysis was utilized to analyze the data. The results of direct observation revealed that teachers employed non-direct teaching less than a direct one. There was no significant difference between the use of indirect teaching and teachers’ gender. Moreover, there was no significant relationship between teachers’ experience and indirect teaching. In addition, there was no significant difference between the teachers’ experience and the three fields of study, however, teachers of humanities encouraged students to learn much more than the other two groups. Also no significant relationship was found between non-direct teaching and students academic achievements (p=0.341>0.05 r=0.125). Nevertheless, there was a negative relationship between direct teaching and academic improvement (p=0.000}, keywords = {Direct teaching,Flanders\' interaction analysis system,Flanders\' interaction analysis system,Indirect teaching,Classroom observation,Flanders\' interaction analysis system,Quality of teaching}, title_fa = {ارزیابی تدریس دبیران متوسطه براساس عوامل دهگانه فلندرز}, abstract_fa = {عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان از موضوعاتی است که توجه بسیاری از محققان تربیتی را جلب کرده است. از عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی، شیوه تدریس معلمان و نوع و میزان ارتباط معلمان با دانش‌آموزان می‌باشد. بررسی فرایند تدریس معلمان با استفاده از مشاهده مستقیم و کدبرداری از جریان تدریس برای تعیین نوع ارتباط و تحلیل کیفیت تدریس از دهه‌های 50 و 60 رایج گردید که امروزه محققان زیادی از روش مشاهده مستقیم و کدبرداری مقوله‌ای استفاده می‌نمایند. در این پژوهش 60 کلاس (دبیر) از سه رشته متوسطه نظری (ریاضی-فیزیک، علوم تجربی، و ادبیات و علوم انسانی) از نواحی پنجگانه آموزش وپرورش شهر تبریز در سال تحصیلی 83-1382 به شیوه نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب و بررسی شدند. برای بررسی و تجزیه و تحلیل از شیوه تجزیه و تحلیل ارتباط کلامی فلندرز استفاده شده است. نتایج حاصل از مشاهده مستقیم فرایند تدریس نشان داد که دبیران به میزان کم از تدریس غیرمستقیم استفاده می‌نمایند. تفاوت معناداری بین میزان استفاده از تدریس غیرمستقیم در سه رشته متوسطه نظری مشاهده نگردید (245/1=F؛ 05/0>296/0=p).همچنین میزان سابقه تدریس دبیران در استفاده از تدریس غیرمستقیم تأثیر ندارد.در هیچ یک از عوامل دهگانه تعیین شده توسط فلندرز، جزء عامل دوم (ترغیب و تشویق) در بین دبیران در سه رشته متوسطه نظری تفاوت معناداری وجود ندارد. ولی دبیران رشته علوم انسانی نسبت به دو رشته دیگر دانش‌آموزان خود را ترغیب و تشویق می‌نمایند. نهایتاً همبستگی معناداری بین تدریس غیرمستقیم و پیشرفت تحصیلی مشاهده نشد (125/0=r؛ 05/0>341/0=p)، ولی بین تدریس مستقیم و پیشرفت تحصیلی، همبستگی منفی‌ وجود دارد (55/0-=r؛ 05/0}, keywords_fa = {گفتار معلم,تدریس مستقیم,تدریس غیرمستقیم,مشاهده فرایند تدریس,تجزیه و تحلیل ارتباط کلامی فلندرز}, url = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2224.html}, eprint = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2224_f9fdf023fd29db2794fc3b38dc314382.pdf} } @article { author = {Amini, A. and Sedigh Arfaei, F. and Ghadami, M.}, title = {The Effectiveness of Political Education Curriculum from the Point of View of Teachers and Students in Kashan’s Secondary Schools}, journal = {Teaching and Learning Research}, volume = {7}, number = {1}, pages = {41-54}, year = {2009}, publisher = {}, issn = {2345-2196}, eissn = {2345-4776}, doi = {}, abstract = {The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of political education curriculum from the point of views of teachers and students in the secondary schools. Considering the role and importance of political education in the personal and social development, this study aimed at determining the success and effectiveness of political education curriculum. The target population included teachers and students in Kashan’s secondary schools in 2007-2008. Based on cluster sampling method, two samples (350 teachers and 350 students) were selected. The data were collected through a questionnaire. Later, they were analyzed by using appropriate descriptive and inferential statistics. The results indicate that there are significant differences between teachers and students views concerning the effectiveness of political education curriculum in secondary schools. In addition, the political curriculum is completely ineffective from the students’ point of view.}, keywords = {Curriculum,Effectiveness,political education,Political awareness,Political attitudes,Political skills}, title_fa = {بررسی اثربخشی برنامه درسی تربیت سیاسی مقطع متوسطه از دیدگاه دبیران و دانش‌آموزان: مطالعه موردی شهر کاشان}, abstract_fa = {در این پژوهش، میزان اثربخشی برنامه درسی تربیت سیاسی مقطع متوسطه از دیدگاه دبیران و دانش‌آموزان این مقطع در شهرستان کاشان مورد بررسی و مقایسه قرار گرفته است. با توجه به نقش و اهمیت تربیت سیاسی در ابعاد فردی و اجتماعی، این تحقیق کوشیده است تا میزان توفیق و موفقیت برنامه درسی تربیت سیاسی مقطع متوسطه را از دیدگاه دبیران و دانش‌آموزان مشخص سازد. جامعه آماری این پژوهش، دبیران و دانش‌آموزان متوسطه شهرستان کاشان در سال تحصیلی 87-86 بوده که از طریق روش نمونه‌گیری خوشه‌ای، 350 دانش‌آموز و 350 دبیر انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات، از ابزار پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از شاخص‌های آمار توصیفی (فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد) و برای تحلیل استنباطی داده‌ها از آزمون t استیودنت استفاده شده است. یافته‌های حاصل از این تحقیق مبین آن است که میان دیدگاه‌های دبیران و دانش‌آموزان در مورد میزان اثربخشی برنامه درسی تربیت سیاسی مقطع متوسطه تفاوت معنادار آماری وجود دارد. ضمن آنکه اطلاعات به‌دست آمده نشان داد که این برنامه از نظر دانش‌آموزان کاملاً غیر اثربخش است.}, keywords_fa = {برنامه درسی,اثربخشی,تربیت سیاسی,آگاهی‌های سیاسی,نگرش‌های سیاسی,مهارت‌های سیاسی}, url = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2225.html}, eprint = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2225_b0e2fc3bd4b0e9dc770d9338fe4cee64.pdf} } @article { author = {Fallah Nodehi, M.}, title = {UNESCO’s Peace Education Themes in the Islamic Republic of Iran’s Prospective Document for 20 Years}, journal = {Teaching and Learning Research}, volume = {7}, number = {1}, pages = {55-68}, year = {2009}, publisher = {}, issn = {2345-2196}, eissn = {2345-4776}, doi = {}, abstract = { Being a basic principal and value in an individual’s personal and social life, peace is a pure, intimate feeling experienced by everyone. It is also a requirement for the continuity of an individual, a generation or a nation’s life. In other words, man’s survival as a whole depends on peace. Therefore, education attempts to detect the causes of war and conflict and provide the solutions to these problems.  The notary and documentary sources of the Islamic Republic of Iran: “The Prospective Document for 20 Years” (2004), the “Educational General Goals of the Islamic Republic of Iran (2006) and the “High School General Goals” (2006) are based on the seven peace factors envisaged by UNESCO, i.e., “human rights and democracy”, “solidarity and cooperation”, “preserving cultures”, “self and others”, “internationalism”, “protecting environment” and “spirituality”. Using a qualitative methodology, this paper aimed at studying these factors in the three aforementioned documents, and in the teaching materials for Iranian children and adolescents.  The results indicated that “human rights and democracy”, “solidarity and cooperation” and “preserving cultures” were the three most frequent factors considered in the prospective document for 20 years, while, “Internationalism” was completely neglected. On the other hand, in the Educational General Goals of the Islamic Republic of Iran all factors had less frequency compared to the “self and others” which had the most frequency. Moreover, in the “High school General Goals”, this factor had the most frequency, whereas, “internationalism” and “protecting the environment” showed the least frequenies.}, keywords = {Peace education,Islamic Republic of Iran,Documents,Content Analysis,UNESCO seven factors}, title_fa = {بررسی مؤلفه‌های آموزش صلح یونسکو در اسناد و مدارک جمهوری اسلامی ایران (85-1383): سند چشم‌انداز بیست ساله نظام جمهوری اسلامی ایران، اهداف کلی آموزش و پرورش ایران، اهداف دوره متوسطه}, abstract_fa = {صلح یکی از اصول و ارزش‌های زندگی است. صلح لحظه‌های صادقانه و صمیمی هر انسان است که می‌تواند در زندگی خود و در زندگی اجتماعی آن را تجربه کند. صلح، پیش شرط عمده‌ی تداوم حیات زندگی انسانی، نسل‌ها و ملیت‌ها است؛ به عبارتی بقاء نوع بشر به‌عنوان یک کل، اکنون به حفظ صلح و ایجاد صلح وابسته است و ضروری است که آموزش، هم شرایط و لوازم بروز جنگ و خشونت را افشا کند و هم راه‌هایی را که باعث تعدیل این وضعیت و خشونت می‌شود را افشا کند و هم راه‌هایی را که باعث تعدیل این وضعیت و حتی غلبه بر آن می‌شود، مطرح کند.اسناد و مدارک جمهوری اسلامی ایران که شامل سند چشم‌انداز جمهوری اسلامی ایران (1383)، اهداف کلی آموزش و پرورش جمهوری‌اسلامی‌ایران(1385) و اهداف دوره متوسطه (1385) است در سیاستگذاری‌ها و برنامه‌ریزی‌ها به‌ویژه در برنامه‌ریزی‌های آموزش و پرورش اهمیت بسزایی دارد لذا در این پژوهش اسناد و مدارک جمهوری اسلامی ایران از لحاظ پردازش به مؤلفه‌های هفتگانه آموزش صلح یونسکو مورد بررسی قرار گرفته‌اند. مؤلفه‌های مورد مطالعه که از مؤلفه‌های آموزش صلح یونسکو هستند، عبارتند از: حقوق بشر و دموکراسی، تعاون و همبستگی، حفظ فرهنگ‌ها، خود و دیگران، جهان وطنی، حفاظت از محیط زیست و معنویت.روش تحقیق در این پژوهش از نوع کیفی است که به تحلیل محتوای اهداف سند چشم‌انداز بیست ساله نظام جمهوری اسلامی ایران، اهداف کلی آموزش و پرورش جمهوری‌اسلامی ایران و اهداف دوره متوسطه می‌پردازد. آموزش و پرورش تنها نهاد رسمی است که مسئولیت تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان را بر عهده دارد و در نظام آموزشی کشور ما، مطالب تدوین شده در کتاب‌های درسی به عنوان محور اصلی برنامه آموزشی قلمداد می‌شود و باید بر اساس اهداف مندرج در اسناد و مدارک باشد. در سند چشم‌انداز بیست‌ساله نظام جمهوری اسلامی ایران مؤلفه‌های حقوق بشرودموکراسی، تعاون و همبستگی، حفظ فرهنگ‌ها دارای بیشترین فراوانی می‌باشد و به مؤلفه انترناسیونالیسم توجهی نکرده است. در اهداف کلی آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران مؤلفه خود و دیگران دارای بیشترین فراوانی و مؤلفه‌های حقوق بشرودموکراسی، تعاون وهمبستگی، انترناسیونالیسم، حفاظت از محیط زیست، معنویت کمترین فراوانی را به خود اختصاص داده‌اند. در اهداف دوره متوسطه بیشترین فراوانی مربوط به مؤلفه خود و دیگران و کمترین فراوانی مربوط به مؤلفه‌های انترناسیونالیسم و حفاظت از محیط زیست می‌باشد.}, keywords_fa = {آموزش صلح,اسناد و مدارک جمهوری اسلامی ایران,تحلیل محتوا,مؤلفه‌های هفتگانه یونسکو}, url = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2226.html}, eprint = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2226_00672efee5fb45aca9a166725a473e72.pdf} } @article { author = {Zahiri naw, B. and Rajabi, S.}, title = {The Study of Variables Reducing Academic Motivation of “Persian Language and Literature” Students}, journal = {Teaching and Learning Research}, volume = {7}, number = {1}, pages = {69-80}, year = {2009}, publisher = {}, issn = {2345-2196}, eissn = {2345-4776}, doi = {}, abstract = { This study investigates the factors that reduce the academic motivation in the students “of Persian Language and Literature”. The sample included 312 male and female university students who were selected through random multi-stage sampling from “Open University”, “Namin college” and “Mohaghegh Ardebili University”. The data were collected through the following instruments: “A searcher Made Questionnaire”, “Inventory of School” Motivation (ISMS), “Mental Health Questionnaire” (GHQ-28), “Rosenberg self-esteem Test”, “Hopefulness Test”, “Social Support Scale”, and “Graduate Stressors Questionnaire”. The correlations indicated that 56 cases (17.9%) had low motivation, 249 cases (79.8% had average motivation, however, only 7 cases (2.2%) showed high motivation. Furthermore, the results of Linear Regression Analysis revealed that a number of variables, that is, self-esteem (p < 0.001), being a resident (p < 0.001), parents’ educational level (p < 0.001), stressors in the dorm, the environmental stressors which acted as inter-organizational factors (p < 001), gender and hopefulness (p < 0.05) may predict the academic motivation in the “Persian Language and Literature” majors. Moreover, the best indicator of motivation turned out to be self-esteem.}, keywords = {Academic motivation,academic performance,Persian language and literature,Students}, title_fa = {بررسی ارتباط گروهی از متغیرها با کاهش انگیزش تحصیلی دانشجویان رشته‌ی زبان و ادبیات فارسی}, abstract_fa = {هدف اصلی پژوهش حاضر شناسایی گروهی از عوامل مرتبط با کاهش انگیزه تحصیلی دانشجویان رشته زبان و ادبیات فارسی می‌باشد. نمونه آماری تحقیق شامل 312 نفر از دانشجویان رشته زبان و ادبیات فارسی دانشگاه محقق اردبیلی، دانشکده پردیس و دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل در سال تحصیلی 86-1385 می‌باشد که با استفاده از روش نمونه‌گیری چندمرحله‌ای انتخاب شده بودند. روش پژوهش همبستگی بوده و برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه محقق ساخته، آزمون انگیزه تحصیلی، پرسشنامه سلامت روانی، پرسشنامه عزت‌نفس روزنبرگ، امیدواری، مقیاس حمایت اجتماعی، پرسشنامه استرسورهای دانشجویی استفاده شده است. نتایج مطالعه نشان داد که 56 نفر (9/17 درصد) دارای انگیزش تحصیلی بسیار پایین هستند، 249 نفر (8/79 درصد) دارای انگیزش تحصیلی متوسط هستند و فقط 7 نفر (2/2 درصد) از انگیزش تحصیلی بالایی برخوردارند. همچنین نتایج به‌دست آمده با استفاده از تجزیه و تحلیل رگرسیون چندمتغیره نشان داد که متغیرهای مورد مطالعه توانایی پیش‌بینی انگیزش تحصیلی دانشجویان رشته زبان و ادبیات فارسی را دارد. با توجه به نتایج، متغیرهای عزت‌نفس (001/0p < )، بومی بودن (001/0p < )، تحصیلات پدر (001/0p < )، تحصیلات مادر (001/0p < )، استرسورهای خوابگاه و استرسورهای محیط به عنوان عوامل درون سازمانی (001/0p < )، جنسیت (05/0p < )، و امیدواری (05/0p < ) به ترتیب اولویت می‌توانند انگیزش تحصیلی دانشجویان رشته زبان و ادبیات فارسی را پیش‌بینی کنند و سهم عزت‌نفس در پیش‌بینی انگیزش تحصیلی بالاتر از سایر متغیرها است.}, keywords_fa = {انگیزه‌ی تحصیلی,عملکرد تحصیلی,زبان و ادبیات فارسی,دانشجو}, url = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2227.html}, eprint = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2227_c430f7a682f259ba98412958c4c6bf00.pdf} } @article { author = {Mirza Mohammadi, MH. and Sobhaninejad, M. and Siyadatnejad, Kh}, title = {An Analytical Study of Mohammad Bagher Hushiar's Philosophical and Educational Ideas and Thoughts Compared to the Viewpoints of the Contemporary Theorists}, journal = {Teaching and Learning Research}, volume = {7}, number = {1}, pages = {81-94}, year = {2009}, publisher = {}, issn = {2345-2196}, eissn = {2345-4776}, doi = {}, abstract = {The present study investigates Mohammad Bagher Hushiar's philosophical and educational viewpoints. Furthermore, it compares his thoughts and ideas to those of contemporary theorists. Being a contemporary education instructor, Hushiar has had an incredible influence on education in Iran. Hence, this study aims at analyzing this great educator's thoughts and theories. The methodology used for this purpose has been documentary analysis, which fully studies all the present resources and references pertaining t`o Hushiar, as well as, other contemporary educational theorists. The findings are based on nine statements which reveal the basis of his philosophical and educational thoughts especially the basic principle that underlies all his teachings, that is, man is a creature of God who seeks to join his creator. Thus, the outcome of Hushiar's educational system is a man who gradually and through a comprehensive educational program achieves his desired perfection. Hushiar's viewpoint is so comprehensive that it is properly responsive to the most contemporary educational issues. Finally, his viewpoints in philosophy and education has been compared to some of the most contemporary thoughts in this regard.}, keywords = {Educational philosophy,Ideas and Thoughts,Mohammad Bagher Hushiar,Contemporary,comparison}, title_fa = {بررسی تحلیلی آراء و اندیشه‌های فلسفی – تربیتی دکتر محمدباقر هوشیار و مقایسه آن با برخی اندیشه‌های معاصر}, abstract_fa = {مقاله حاضر به بررسی آراء و اندیشه‌های فلسفی – تربیتی دکتر محمد باقر هوشیار و مقایسه آن با آراء و اندیشه‌های برخی از صاحبنظران معاصر می‌پردازد. روش مورد استفاده در این پژوهش، تحلیل اسنادی بوده و در این جهت کلیه منابع و مراجع موجود و مرتبط با آراء و اندیشه‌های هوشیار و همچنین آراء سایر دانشمندان تربیتی معاصر مورد بررسی قرار گرفته است. یافته‌ها که حاصل بررسی نه سؤال پژوهشی است نشان می‌دهد که مبنای اصلی اندیشه فلسفی و تربیتی هوشیار انسان است. انسان مخلوق خداست و برای رسیدن به خدا تلاش می‌کند این نکته محوری در آراء تربیتی هوشیار نیز نقش اصلی را ایفا می‌کند. بر این اساس حاصل نظام تربیتی هوشیار انسانی است که به تدریج و از طریق یک برنامه تربیتی جامع به کمال مورد نظر رسیده است. اندیشه‌های تربیتی هوشیار از چنان جامعیتی برخوردار است که پاسخگوی بسیاری از مسائل تعلیم و تربیت معاصر نیز می‌باشد. در بخش پایانی مقاله به مقایسه اندیشه فلسفی و تربیتی هوشیار با برخی اندیشه‌های معاصر پرداخته شده است.}, keywords_fa = {فلسفه تعلیم و تربیت,آراء و اندیشه‌ها,محمد باقر هوشیار,معاصر,مقایسه}, url = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2228.html}, eprint = {https://tlr.shahed.ac.ir/article_2228_5a9da3499e1ff9b13bb06a380a24ddf3.pdf} }